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德可樂利在教學上的主張有二：
1、論學校教育的目的 (接近生活預備說)
    德可樂利認為，學校教育的目的應是為兒童未來的生活作準備。他強調說:"學校如能便兒童為現代生活作準備，那麼，它即可達到普通教育的目的;學校 如能在實踐上使兒童接觸一般生活，尤其是社會生活，那麼，學校的這種準各即能成功。"因而，德可樂利要求學校應該同社會密切地結合起來，學校教育的內容應 該同兒童的現實生活和未來發展的需要有機地結合起來。在那裏，教室就是活動室，實驗室和車間，兒童可以通過自由的、自主的活動學習學科知識，而且更重要的 是了解社會生活，了解與其相關的社會環境和自然環境，獲得經驗和培養解決實際問題的能力...

德可樂利在教學上的主張有二：
1、論學校教育的目的 (接近生活預備說)
    德可樂利認為，學校教育的目的應是為兒童未來的生活作準備。他強調說:"學校如能便兒童為現代生活作準備，那麼，它即可達到普通教育的目的;學校 如能在實踐上使兒童接觸一般生活，尤其是社會生活，那麼，學校的這種準各即能成功。"因而，德可樂利要求學校應該同社會密切地結合起來，學校教育的內容應 該同兒童的現實生活和未來發展的需要有機地結合起來。在那裏，教室就是活動室，實驗室和車間，兒童可以通過自由的、自主的活動學習學科知識，而且更重要的 是了解社會生活，了解與其相關的社會環境和自然環境，獲得經驗和培養解決實際問題的能力。據此，德可樂利把學校生活分成3個部分:上午從做讀寫算的作業或 其他練習開始，隨後是以興趣為中心的各種教學活動，下午做手工或學習外語，有時也組織兒童旅行、參觀工廠、藝術館、博物館。

    2、論興趣與教學 (接近人本教育主義：以學生的興趣為主要學習方向)
    興趣是德可樂利教學方法的核心。德可樂利生動形象地比喻道，"興趣是個水閘，用它開啟注意的水庫，並使注意有了方向。它也是一種刺激，腦力依賴它 而衝出。"顯然，在他看來，興趣在兒童的教學中具有十分重要的價值和作用，但興趣與兒童的需要有著密切的聯繫。要充分激發和借助兒童的興趣去促進教學和學 習，就必須了解兒童的需要，研究需要和興趣之間的關係。德可樂利認為，人的生活包括滿足個人(生物自身)和滿足社會(生物所處的環境)兩大方面的活動;圍 繞這兩大方面的活動又產生了不同的需要。通過觀察和研究，他提出兒童具有4個類別的基本需要:營養的需要;環境保護的需要;自衛的需要;工作及活動的需 要。兒童的這些基本需要往往是通過興趣反映出來的，例如，"我餓'是兒童的需要，'果子'就是興趣的中心;'我冷'是兒童的需要，'衣服'就是興趣的中 心"。在德可樂利看來，興趣代表並反映了兒童最基本的需要，顯現出注意的"優勢傾向"或"好奇心"之所在，因此，把握兒童的興趣就能有效地集中兒童的注意 力，加強教學的效果，促進兒童的學習。
    兒童興趣的一個重要特徵是對事物的整體認識。德可樂利認為，每一個興趣中心都會有一個中心概念貫穿於整個學習過程之中，隨之產生許多相關的問題， 激發起兒童學習多種知識、掌握多種技能的熱情和積極性。兒童的興趣正是通過觀察、聯想和表達，在兒童認識社會和自然環境的活動中得到實現和滿足。基於這一 認識，德可樂利提出了以興趣為中心、以整體為原則的教學過程有3個步驟:第一，從興趣引發感覺經驗;第二，通過聯想形成和發展觀念，提高兒童的思維能力; 第三，通過把概括性知識應用於實踐活動，表達兒童的概念和思維。

【相似學說】Spenser 史賓賽：生活預備說

資料來源：http://www2.nbedu.net.cn:82/gate/big5/www.nbedu.gov.cn/jyzt/jysx/jysx/dklldjysx1.htm