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臨床視導：
係指視導人員透過教師實際教學活動的直接觀察來獲取資料，分析資料，並且和教師面對面互動，以直接改進教師的教學行為，間接昇學生學習成效，其實施略可分成以下五個階段：（秦夢群，民87，p.358）

1.召開視前會議：
使視導者與教師之間取得共識，並且共同擬定未來視導的基本方向與架構。基本上，視導者需先熟悉所欲觀察的班級背景，其次與教師溝通，了解教師的教學方法、教學目標和可能遭遇的問題，以提供視導者作進一步的觀察。最後雙方建立協議，內容包括視導的項目、資料的收集方式、以及視導者可被允許或不應有的行為等。
2.教學觀察：
依設定好的視導項目進行現場觀察，視導者應謹守避免干擾教學的原則。
3.分析與策略：
根據資料來分...

臨床視導：
係指視導人員透過教師實際教學活動的直接觀察來獲取資料，分析資料，並且和教師面對面互動，以直接改進教師的教學行為，間接昇學生學習成效，其實施略可分成以下五個階段：（秦夢群，民87，p.358）

1.召開視前會議：
使視導者與教師之間取得共識，並且共同擬定未來視導的基本方向與架構。基本上，視導者需先熟悉所欲觀察的班級背景，其次與教師溝通，了解教師的教學方法、教學目標和可能遭遇的問題，以提供視導者作進一步的觀察。最後雙方建立協議，內容包括視導的項目、資料的收集方式、以及視導者可被允許或不應有的行為等。
2.教學觀察：
依設定好的視導項目進行現場觀察，視導者應謹守避免干擾教學的原則。
3.分析與策略：
根據資料來分析與制定改進策略。
4.視導會議：
視導者以觀察所收集之資料，與教師共同會診教學歷程，然而視導資料並非作為評鑑報告，只是針對事實的基本描述。故原則上，視導者僅在提供資料，不對教師作批評工作。因此，結論應經過雙方充分溝通、共同完成，才不致發生困擾。
5.視導後分析：
目的是在作整個過程的檢討，以作為下次的參考。檢討內容包括行政作法上的缺失、被視導者的教師尊嚴是否被適當的維護與視導者自身角色是否稱職。