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私人筆記( 0 )
11. 某國中資源班教師經評估發現，參與數學補救教學的學生，數學程度相當於小學四..-阿摩線上測驗
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| 最佳解! | ||
要加油，你也會考上！ 高一下 (2015/02/07)
我的想法比較蝦~只想到他應該在考新課綱可以如何調整課程~所以請參考：一、 學習內容的調整原則與作法針對各類特殊需求學生可採「加深」、「加廣」、「簡化」、「減量」、 「分解」、「替代」及「重整」的方式來調整各項能力指標，再根據調整過後之指標以課程與教材鬆綁的方式決定教學內容。以下針對各項指標的調整方式加以說明：「加深」 是指加深能力指標的難度；「加廣」是指增加能力指標的廣度及多元性；「簡化」指降低能力指標的難度；「減量」為減少能力指.....觀看完整全文，請先登入 | ||
2F Kenny Zhen 國三下 (2015/01/05)
隨便說說-覺得太唬爛別看!! 我去查了一下補救教學相關的題目，在去比對這樣的題目或許會有一點感覺。 解題思維:國中-資源班-評估後-數學-補救-四年級程度-非直接使用四年級教材-面對原來程度作題數的調整稱為( )-面對題目進行題目組織( ) （C）3. 資源班教師在為學障兒童進行補救教學時會採用不同的教學方法，各教學法皆有其優點及限制，以下敘述何者為錯誤？（A）若強調基本技能教學，其優點是可以只教導學障兒童在學校及生活成功所必需的技能（B）若強調各學科的教學，其優點是可以補充普通班課程，而普通班教師會感謝此種協助（C）若強調功能性課程，其缺點是對學障兒童的學習潛能太早抱持悲觀的觀點（D）若強調學習策略的教學，其缺點是缺乏相關研究的支持。〈原答案為 A〉 |
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