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回歸主流vs融合教育

一、在普通班的時間不同：回歸主流指的是特殊班的學生在部分時間進入普通班參與非學科的活動。而融合班的學生是全時進入普通班。 

二、普通班課程調整與否：回歸主流時，普通班的課程未做調整，特殊學生只是跟著普通學生進度上課。融合班則需調整普通班上課及評量的方式以使特殊生的需求能得到滿足。 

回歸主流n( Mainstreaming ) 

1970年代在美國有「回歸主流」的特殊教育理論，特殊班學生在非學科時間進入普通班上課，但課程並未為其調整，只是跟著普通學生的進度上課。 

柯克（S.A.Kirk）對於回歸主流的定義是：

１．特殊兒童必須與其正常的同儕安置在一起。２．在普通班中必須獲得特別的輔助。 ３．最少限制的...

回歸主流vs融合教育

一、在普通班的時間不同：回歸主流指的是特殊班的學生在部分時間進入普通班參與非學科的活動。而融合班的學生是全時進入普通班。 

二、普通班課程調整與否：回歸主流時，普通班的課程未做調整，特殊學生只是跟著普通學生進度上課。融合班則需調整普通班上課及評量的方式以使特殊生的需求能得到滿足。 

回歸主流n( Mainstreaming ) 

1970年代在美國有「回歸主流」的特殊教育理論，特殊班學生在非學科時間進入普通班上課，但課程並未為其調整，只是跟著普通學生的進度上課。 

柯克（S.A.Kirk）對於回歸主流的定義是：

１．特殊兒童必須與其正常的同儕安置在一起。２．在普通班中必須獲得特別的輔助。 ３．最少限制的環境下盡量使特殊兒童與正常兒童相處在一起。

目的在尊重特殊孩子的受教育權，使他們回歸到社區，同享社區的教育資源。

回歸主流的趨勢，主要來自傳統學校教育方案對特殊兒童的不當處理，特別是對自足式特殊班級的詬病。

融合教育 ( Inclusion )

讓特殊學生進入普通班級，成為普通班一份子的教育方式。強調提供特殊兒童一正常化的教育環境。簡而言之，融合教育 ( Inclusion ) 的理念是承繼回歸主流教育的基本理論，讓特殊小孩不再在隔離的特殊環境中學習，而是回歸到普通班級和普通小孩們一起學習，並且以經過特別設計的環境和教學方法來適應每個小孩的學習。

 融合教育是一種零拒絕(zero-reject)的教育哲學，主張障礙學生與非障礙學生應同樣進入一般學校及適合其年齡的普通班中就讀，學校方面要在普通教育環境中提供特殊教育服務。