教檢(教師檢定)◆中等學校課程與教學題庫下載題庫

上一題
81. 1970年代教育學者紛紛開始發展新的視導理論因應教學需求,其中包括同僚視導,下列何者不是同僚視導的特點?
(A)認為教師足以擔當視導的工作
(B)非正式化
(C)並無主從之分
(D)強調合作關係
編輯私有筆記
答案:B
難度:適中
最佳解!
無暱稱 (2009/12/22 16:50)
「同僚視導」即利用教師專長,以合作的方式達到最高的效率。其作法在於結合兩位以上的教師,藉彼此觀察教學活動,提供回饋批評方法,達到專業成長的目標。秦夢群教授(1999)認為,任何同僚視導的學校,均事先做好準備。我國在學校行政實施此視導技術應注意的重點:事先調查教師教學所面對的問題、藉各種研討會讓教師了解視導的目標和方法、校長宜事先評估學校情況,再決定是否實施的程度、若實施「同僚.....觀看完整全文,請先登入
2F
Yi Wen Ko 高二上 (2011/03/05 21:39)
筆記
3F
侯慧如 高三下 (2013/04/14 16:42)

認為教師足以擔當視導的工作

正式化

無主從之分

強調合作關係

4F
Jia-xing Wu 國三上 (2016/02/14 22:46)

四、同僚視導(peer supervision or collegial supervision)

 同僚視導係指充分利用教師專長,以合作的形式達到最高的效率。在過程中,結合兩位以上的教師,觀察彼此的教學活動,提供回饋與批評,達到專業上的成長。

 (一)起源:
1.視導人員在人力、時間、專業素養的欠缺以及行政角色複雜。
2.教師對視導人員的排斥和恐懼感。

(二)特色:認為教師是教學方面的專家,教師與視導人員在同僚關係中最容易加強專業知能。重點在觀察、分析及回饋的過程上,而教學同僚也是他們最好的視導人員。過程中,視導人員與校長,則需成為同僚視導的催促者。
1.地位平等,無主從之分。
2.認為教師足以擔任視導工作。
3.強調合作的關係。

(三)功能與限制
1.功能:
(1)產生立即回饋的功效,提升教師自我輔導的能力。
(2)教師得以自由交換教學概念及經驗。
(3)相互協助、培養責任感。
(4)減少教師抗拒力及增進專業知能發展。
2.限制:
(1)同僚評鑑或指導,容易演變成為放任或與教學活動、教育目標無關。
(2)教師經驗欠缺,從事同僚視導效果不彰。
(3)過於強調評鑑,形成教學過程與目標,產生本末倒置的現象。

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