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教師檢定(教檢)◆國民小學◆教育理念與實務(舊名：國民小學教育原理與制度)題庫 下載題庫

6.教師告訴學生只要努力就可以成功，目的是希望學生作哪一種歸因？
(A)內在穩定歸因
(B)內在不穩定歸因
(C)外在穩定歸因
(D)外在不穩定歸因

教師檢定(教檢)◆國民小學◆教育理念與實務(舊名：國民小學教育原理與制度)- 96 年 - 96年教師檢定國民小學-教育原理與制度#18388

答案：B
難度： 簡單

討論
私人筆記( 0 )

最佳解!
	はんさん高二下 (2015/02/27) 能力-穩定-不可控制<口訣:能穩否?> 努力-不.....看完整詳解檢舉

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	5F Peggy Chen 國三下 (2016/05/27) 能力是穩定的，是因為能力的變動性不大；努力是不穩定，因為取決於你要不要努力，變動性較大。檢舉
	6F CCH 高三下 (2019/02/12) 根據動機歸因論，個人往往會將成功與失敗的事件加以歸因，若將個人成敗歸諸於內在因素，如能力、努力和心情等，即為內在歸因。與內在歸因相對的是外在歸因。後者是指個人將成敗歸諸於外在因素，如工作難度、運氣或教師偏心等。根據韋納(B. Weiner)的歸因論觀點，個人會把成功和失敗歸於各種不同的原因，而這些原因則可分成三個向度。第一個為「來源」，分為內在原因和外在原因兩類；能力、心情、努力等是內在原因，工作難度、運氣、教師偏心是外在原因。第二個是「穩定性」，分為穩定和不穩定兩種；如能力、努力、工作難度是穩定的原因，心情、運氣則為不穩定的原因。第三個是「可控制性」，分為可控制和不可控制兩類；如努力是可以控制的原因，... 查看完整內容根據動機歸因論，個人往往會將成功與失敗的事件加以歸因，若將個人成敗歸諸於內在因素，如能力、努力和心情等，即為內在歸因。與內在歸因相對的是外在歸因。後者是指個人將成敗歸諸於外在因素，如工作難度、運氣或教師偏心等。根據韋納(B. Weiner)的歸因論觀點，個人會把成功和失敗歸於各種不同的原因，而這些原因則可分成三個向度。第一個為「來源」，分為內在原因和外在原因兩類；能力、心情、努力等是內在原因，工作難度、運氣、教師偏心是外在原因。第二個是「穩定性」，分為穩定和不穩定兩種；如能力、努力、工作難度是穩定的原因，心情、運氣則為不穩定的原因。第三個是「可控制性」，分為可控制和不可控制兩類；如努力是可以控制的原因，而能力則是不可控制的原因。資料來源：國家教育研究院 http://terms.naer.edu.tw/detail/1302700/ 想請問一下哪個出處的資料錯誤了檢舉
	7F Bridge 高一上 (2021/04/14) Alice❤把細節做到完美大三上 (2019/03/13) 14 溫納的成敗歸因論主張努力為內在、不穩定、可控制因素能力為內在、穩定、不可控制因素 *口訣:公(工作難度)教(教師偏見)能(能力)穩定，努力可控制來源:https://yamol.tw/exam.php?id=60946　第三題檢舉

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