教甄◆教育專業科目-中等題庫下載題庫

Anderson、Fincham 和Douglass （1997）定義ACT-R 的四個階段學

習模式：第一步，學習者以類推的方式解決問題，亦即參考前例詴著解決

相關的問題。第二步，學習者發展出抽象的規則、文字化的指引來解決問

題。只有長期的練習會讓學生達到第三階段，他們的行為會更加流暢且快

速。達到此階段，學生不再用會減緩解題速度的文字化規則，也不再需要

全神貫注，而是更快速、更自動化的解決類似的問題。在第四階段，學習

者經由大量的練習後在心裡會有不同的範例，因此他們可以快速且直接的

從記憶中找出解決問題的方法。而一般典型的數學和物理教科書是以原則介紹、提供練習、提供更多需要解決的問題來做編排，兩者是範例式教學

Anderson、Fincham 和Douglass （1997）定義ACT-R 的四個階段學

習模式：第一步，學習者以類推的方式解決問題，亦即參考前例詴著解決

相關的問題。第二步，學習者發展出抽象的規則、文字化的指引來解決問

題。只有長期的練習會讓學生達到第三階段，他們的行為會更加流暢且快

速。達到此階段，學生不再用會減緩解題速度的文字化規則，也不再需要

全神貫注，而是更快速、更自動化的解決類似的問題。在第四階段，學習

者經由大量的練習後在心裡會有不同的範例，因此他們可以快速且直接的

從記憶中找出解決問題的方法。而一般典型的數學和物理教科書是以原則介紹、提供練習、提供更多需要解決的問題來做編排，兩者是範例式教學

的精神。範例式教學將知識蘊含在各種例題與問題之中，學生需先透過觀

察例題，提出自己的想法與見解，然後在解決問題的過程中逐步加深理解，

等同於發現式的學習方法。範例式教學法在實際操作方陎，將「例中學」

與「做中學」結合起來，以「範例演練」作為學習模式

（Robert, 2000；Xinming Zhu, Herbert A. Simon ,1987）。