初等/五等/佐級◆教育學大意題庫下載題庫

一、概念性定義(conceptual definittion)

依照慨念上或假設上的標準來界定研究變項或重要名詞意義，以文字界定文字，用一個慨念界定另一概念，並非根據可觀察或可操弄的特徵來界定概念。字典上界定名詞都是概念性定義。

舉例來說，「寂寞」界定為「孤獨的感覺」、將「焦慮」界定為「憂慮或緊張的情感狀態」。

二、操作性定義(operational definition)

研究者提出研究假設後，須對研究變項或名詞提出一種可以測量、量化、具體、可重複試驗的基本說明與解釋，亦即將抽象的概念具體化。

舉例來說，數學能力定義為月考的數學成績、智力定義為「比西量表測得分數」。

資料來源：何謂概念性定義和操作性定義呢？

類題
67.將「智力」一詞界定為「魏氏智力...

一、概念性定義(conceptual definittion)

依照慨念上或假設上的標準來界定研究變項或重要名詞意義，以文字界定文字，用一個慨念界定另一概念，並非根據可觀察或可操弄的特徵來界定概念。字典上界定名詞都是概念性定義。

舉例來說，「寂寞」界定為「孤獨的感覺」、將「焦慮」界定為「憂慮或緊張的情感狀態」。

二、操作性定義(operational definition)

研究者提出研究假設後，須對研究變項或名詞提出一種可以測量、量化、具體、可重複試驗的基本說明與解釋，亦即將抽象的概念具體化。

舉例來說，數學能力定義為月考的數學成績、智力定義為「比西量表測得分數」。

資料來源：何謂概念性定義和操作性定義呢？

類題
67.將「智力」一詞界定為「魏氏智力量表所測得的分數」，此種定義稱為：
(A) 概念性定義
(B) 操作性定義
(C) 研究性定義
(D) 假設性定義
初等/五等/佐級◆教育學大意-93年 - 93 初等考試_教育行政：教育學大意#11321


答案：B
難度：簡單

47.下列何者屬於操作型定義？
(A) 挫折是當個體遇到困難而不能達成目標的心理狀態
(B) 學習是指經由練習而產生較為持久的行為改變之歷程
(C) 有效教學是指能提升學生學業成就之教學
(D) 智力是指受試者在比西智力測驗上所得的分數
初等/五等/佐級◆教育學大意-100年 - 100 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#7191


答案：D
難度：簡單

36.王老師撰寫有關學生創造力的研究計畫時，下列何者符合創造力的操作型定義？
(A) 能創新未曾有的事物
(B) 視為問題解決的心理歷程
(C) 解決問題的能力
(D) 在托倫斯（E. Torrance）創造思考力測驗所得之分數
初等/五等/佐級◆教育學大意-102年 - 102 初等考試_教育行政：教育學大意#9408


答案：D
難度：簡單

46.在教育研究中，下列何種敘述方式是屬於變項的操作性定義？
(A) 低成就生：個人的學業成就顯著的低於其學習能力者
(B) 體諒：在團體交互作用中，表現樂於協助他人的行為次數
(C) 內控信念：一個人相信行為的增強作用決定於自己的行為後果
(D) 成就動機：一個人對於所追求的目標希望達到成功的內在推動力量
初等/五等/佐級◆教育學大意-104年 - 104 地方政府特種考試_五等_教育行政：教育學大意#34540


答案：B
難度：適中

47.在撰寫教育研究計畫時，如果將智力定義為「藉由比西智力測驗所獲得的分數，分數越高，代表智力越高」，此種定義屬下列何者？
(A) 概念性定義
(B) 結構性定義
(C) 系統性定義
(D) 操作性定義
初等/五等/佐級◆教育學大意-110年 - 110 初等考試_教育行政：教育學大意#95396


答案：D
難度：適中