72. 遊戲含有實質的學習成長意義，有益於孩童的成長發展，下列關於遊戲發展的敘述，何者有誤：
(A)嬰兒最早的遊戲就是 玩或弄自己的身體某部分
(B)學步兒能從模仿遊戲中，獲得初步社交性友誼
(C)一歲左右的嬰兒，就能從事假扮遊戲
(D)二至五歲兒童還未能建構其心理表徵，無法進行分派角色的遊戲。

假裝遊戲又稱象徵遊戲或裝作遊戲，是幼兒將某物假想為另一物而遊戲。

此類遊戲具有四個特徵：(1)將無生命的東西當成有生命；(2)遊戲依假想而進行；(3)在缺乏必需品的情況下模擬正常的活動；(4)經常模仿成人或別人做事。 　　

假裝遊戲可以助長幼兒認知和社會認知技巧的發展，如保留概念、觀點取替（又稱角色取替）、問題解決及創造力等都與之有關。透過假裝遊戲，幼兒認識他的周遭環境，增加社會適應的能力。 　　

皮亞傑(Jean Piaget)認為假裝遊戲有三種：(1)對玩物作基模行為的應用，如幼兒對洋娃娃說「哭」，並模仿哭的聲音；(2)以一物取代他物來扮演，如以尺學爸爸刮鬍子，以抱枕頭來代替抱娃娃；(3)扮演一系列的活動，如扮家家酒。 　　

根據皮亞傑的研究，十二個月大的嬰兒以自己為假裝遊戲的行動者，如假裝喝水、吃東西、睡覺、打電話等。約十八個月大，能參與外在引導的假裝遊戲，物體的轉換比人物的轉換早，如以香蕉代替電話會比以娃娃代替玩伴為早。兩歲的幼兒會以其他物件來代替行動者，如假裝牛（玩具）在吃草，外表像實物的東西比較容易假裝成該物。兩歲以後，幼兒會進行複雜的、系列的假裝遊戲，行為會和玩物連接，玩法有聯貫，如小熊和娃娃共同用餐。三歲以後，會用情節來連續，但仍很少和同儕有互惠的交流，但會把願意和他玩假裝遊戲之父母或教師包括進去。年齡愈大，假裝遊戲型態愈精巧有組織，同儕之間也可以發展出扮演的情節。五至六歲的假裝遊戲到了顛峰，以後則日漸減少。

http://terms.naer.edu.tw/detail/1309086/

依據皮亞傑的兒童發展理論中的前邏輯思考期(2-7歲)
可以找到假裝遊戲的發展歷程，這是屬於內在表徵的一種行為發展，孩子會在發展的過程裡不斷地進化此種表徵。

假扮遊戲

優點:
1.發展解決問題能力(設計遊戲內容)
2.表現認知技能，培養認知發展
3.發揮創造力、增進語言發展
4.增進社會能力發展(與同儕的衝突協調)
5.抒發情緒衝突