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部分節錄樓上所說

彰權益能，Raths在其教育理論中就已探討彰權益能概念的三個面向，

需要(使個人具有安全感)

價值（知道自己的目的與選擇，能做明智的決定)

學習(能夠檢核重要的概念，挑戰思考，促進認知的成長

Foy將彰權益能定義如下： 彰權益能是使個人獲得力量，使其意見受到重視，影響與自己有關的決定或計畫，在工作場合中運用經驗改進自己的表現，並進而改進組織的表現。彰權益能概念的說明：

心理面向：個人對自己有信心，相信自己具有能力，對自我價值肯定，能夠有信心的運用個人的技能，影響工作的完成。

行動面向: 除了在信念之外，也伴隨著具體的行動，例如資訊的搜集，自我學習的安排、資源的爭取等，以促使工作的完成與組織...

部分節錄樓上所說

彰權益能，Raths在其教育理論中就已探討彰權益能概念的三個面向，

1. 1. 需要(使個人具有安全感)

   2. 價值（知道自己的目的與選擇，能做明智的決定)

   3. 學習(能夠檢核重要的概念，挑戰思考，促進認知的成長

Foy將彰權益能定義如下： 彰權益能是使個人獲得力量，使其意見受到重視，影響與自己有關的決定或計畫，在工作場合中運用經驗改進自己的表現，並進而改進組織的表現。彰權益能概念的說明：

1. 心理面向：個人對自己有信心，相信自己具有能力，對自我價值肯定，能夠有信心的運用個人的技能，影響工作的完成。

2. 行動面向: 除了在信念之外，也伴隨著具體的行動，例如資訊的搜集，自我學習的安排、資源的爭取等，以促使工作的完成與組織的改進。

3. 政治面向: 彰權益能無可避免的會涉及到有價值資源的重新分配與安置，所以政治面向乃是教師彰權擴能不可少的部份。

彰權益能的目的不在削弱別人或壓迫別人，而是要使別人脫離被壓迫者的角色。