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以下列舉資優生一般常見的或常被引用的教學方式（臺北市政府，2000）：（一）充實三合模式（the Enrichment Triad Model, ETM）以Renzulli 於1977 年所倡導的充實三合模式（the Enrichment TriadModel, ETM），最為普遍（謝建全，2002），模式以充實、認知、研究問題為取向，可以做為資優生在充實某一領域知能或研究問題時的一系列學習歷程。藉由此教學模式，除了可以協助資優生能夠運用適當的探究方法，以真正研討實際的問題或主題，亦能使學生依自己的期望及個別差異，進行自主的學習。此模式的主要順序或步驟，包括下列三種類型的活動 （Renzulli,1977; Renzulli & Reis,1997）：1. 第一類型活動（Type I）亦即一般試探性活動（general ex...
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以下列舉資優生一般常見的或常被引用的教學方式（臺北市政府，2000）：（一）充實三合模式（the Enrichment Triad Model, ETM）以Renzulli 於1977 年所倡導的充實三合模式（the Enrichment TriadModel, ETM），最為普遍（謝建全，2002），模式以充實、認知、研究問題為取向，可以做為資優生在充實某一領域知能或研究問題時的一系列學習歷程。藉由此教學模式，除了可以協助資優生能夠運用適當的探究方法，以真正研討實際的問題或主題，亦能使學生依自己的期望及個別差異，進行自主的學習。此模式的主要順序或步驟，包括下列三種類型的活動 （Renzulli,1977; Renzulli & Reis,1997）：1. 第一類型活動（Type I）亦即一般試探性活動（general exploratoryactivities），係為傳授學生一種新的或延展的學習領域而設計。其目的在於：(1)提供學生在學校課程外，一些試探性的主題。(2)提供一般充實性的活動給所有有興趣學習的學生。(3)引起動機強烈的學生主動發現、追求第三類型活動的獨立研究。2. .....觀看完整全文，請先登入