以下的學者以及重要觀點，何者正確？ (A)M. Young強調「社會分工論」..-阿摩線上測驗

上一題

以下的學者以及重要觀點，何者正確？

(A)M. Young強調「社會分工論」；
(B) H. Giroux提出「轉化型的知識份子」；
(C)M. Apple鼓勵「套裝課程」之推動；
(D)C. H. Cooley提出「比馬龍效應」。

教甄◆教育專業科目- 考古題收集20100607#1704

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私人筆記( 1 )

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	黃豐諭研二上 (2011/11/10) \<1>涂爾幹「社會分工論」 <3>艾波：教育者應是社會權力結構，和每日教學的生活世界中，經驗取得之.....觀看完整全文，請先登入檢舉

天大地大幫主最大國三下 (2017/02/06)

美國心理學家羅伯特·羅森塔爾，與佳口本森對比馬龍效應做篇幅的發表和討論。
在他們的研究中發現，假使老師對學生的期望加強，學生的表現也會相對加強。
也正是因為羅森塔爾對該效應在小學教學上予以驗證提出，比馬龍效應也被稱為「羅森塔爾效應」。

檢舉

我要當老師大一下 (2019/02/26)

(A)M. Young強調「社會分工論」；

M. Young →「知識」是社會建構形成的；「課程」是社會組織的知識

知識社會學學者，認為學校課程的選擇、分配、傳遞與評鑑都和社會結構有關，並反映出該社會權力分配的現實狀況。同時認為課程社會學最核心的問題，即是從社會學的角度來觀察課程，並特別注意﹕當權者是根據什麼樣的基本假定來選擇與組織學校知識的。

涂爾幹 → 「社會分工論」

(B) H. Giroux提出「轉化型的知識份子」

邊界教育論(打破權力配置的知識與文化的邊界，更實質的批判民主社會)

Giroux認為，教師應該具有更長遠的眼光，因而他提出轉化型知識份子(transformative intellectuals)的概念。Giroux 所提的轉化型知識份子依據的是Gramsci(...

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(A)M. Young強調「社會分工論」；

涂爾幹 → 「社會分工論」

(B) H. Giroux提出「轉化型的知識份子」

邊界教育論(打破權力配置的知識與文化的邊界，更實質的批判民主社會)

Giroux認為，教師應該具有更長遠的眼光，因而他提出轉化型知識份子(transformative intellectuals)的概念。Giroux 所提的轉化型知識份子依據的是Gramsci(葛蘭姆西)的『有機知識份子』，是具備轉化社會結構的能力者。

Griroux 呼籲教師作為轉化型知識份子，便意指教師應致力於『教學更政略化、政略更教學化』(making the pedagogical more political and the political more pedagogical)，促使教師的角色發展出轉化社會結構的力量，讓學校成為轉化壓迫的場所。因此，學校中師生間的對話將緊密連結知識、權力與社會，提供學生必要的知識與技能，以面對社會上的不義，並作為批判的行動者。

Giroux 的轉化型知識份子強調的是教師的主體性，因此教師必須反省自身與社會的各種壓迫機制、改變教學方式、與學生批判對話、創造政治方案、加入社群生活，並在適當的時候參與奮鬥來轉化社會。

也就是教師的存有在社會結構與學校教育間，應該有其批判反省與實踐的行動力，如此的教育實踐，可視為轉化型知識份子的理念與精神。

(C)M. Apple鼓勵「套裝課程」之推動；→ 批判「套裝課程」之推動

M.Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維，因為它具有產生設計（design）與執行（implement）分離的作用，此種分離將剝奪教師的心智思考空間，進而造成普羅化（proletarianization）的作用（Apple, 1990）。

再者也產生去技術（de-skill）的作用，因為剝奪教師得以實踐教育理念的空間---課程，此種現象將可能衍生教師的不滿，然而透過再技術（re-skill）的過程足以將教師的注意力作有效的轉移，此種轉移依賴技術性學科的引進，諸如班級經營、親職教育、親師互動、行為改變技術等（Apple, 1988）。

(D)C. H. Cooley提出「比馬龍效應」。

C. H. Cooley → 鏡中自我

羅森塔爾、雅格布森 → 比馬龍效應

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