教師檢定(教檢)◆中等學校◆課程教學與評量(舊名：中等學校課程與教學)題庫下載題庫

實作評量:

在自然或已建構好的情境中，要求學生執行或處理一件指定的工作，看學生是否精確或合理達成教學目標。

˙實作評量類型:

1.紙筆測驗:強調在模擬情境中應用知識和技能的評量方式

2.(實物)辨認測驗:以實物為刺激，但要求的反應仍是語文反應，而不要求學生實際操作

             例:在某些情境下，要求學生辨認一套/組工具，並指出其功能，此時又可稱為物件測驗

3.結構化實作測驗:建立最低表現水準，要求每位學生都能表現出相同的反應動作

4.模擬實作:配合或替代真實情境中的表現，例:烹飪課中，評量學生實際烹調技巧

5.作品樣本/工作範本:是真實性程度最高的評量方式，需要學生在實際作業上表現所要測量的全部真實技能，

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實作評量:

在自然或已建構好的情境中，要求學生執行或處理一件指定的工作，看學生是否精確或合理達成教學目標。

˙實作評量類型:

1.紙筆測驗:強調在模擬情境中應用知識和技能的評量方式

2.(實物)辨認測驗:以實物為刺激，但要求的反應仍是語文反應，而不要求學生實際操作

             例:在某些情境下，要求學生辨認一套/組工具，並指出其功能，此時又可稱為物件測驗

3.結構化實作測驗:建立最低表現水準，要求每位學生都能表現出相同的反應動作

4.模擬實作:配合或替代真實情境中的表現，例:烹飪課中，評量學生實際烹調技巧

5.作品樣本/工作範本:是真實性程度最高的評量方式，需要學生在實際作業上表現所要測量的全部真實技能，

           例:金手獎的選手訓練

˙作品等第量表:內容包括系列足以反應出各種不同程度的作品，將這些作品一一編號，

           數字越大該範本的品質越優，數字越小品質越劣

學習檔案評量:

有系統蒐集學生作品，透過長時間連續蒐集，觀察學生單或多個學習領域的努力、進步與成就。

呈現學生的自我反省、自我評鑑與自我選擇

新進教育心理學家提出改進傳統教學評量模式的建議，改為評量學生與現實生活有關的實際知識。這種模式強調評量學生真實的學習結果，所以在名稱上稱為真實性評量(authentic evaluation)。而真實性評量也有各種不同模式，以下最常用的兩種

1.實作評量(performance evaluation):

由教師設計相關情境（問題），讓學生在情境中實際參與實驗操作或觀察後，以分組或個別思考形式，進行問題解決，同時針對學生在過程中的表現，利用客觀的標準加以評分的一種評量方式。

真實評量與之相似，不同點在於真實評量有著更重視真實情境的考慮，而實作評量是容許模擬情境的。

2.檔案評量(portfolio evaluation):

採一段長時...