教師檢定(教檢)◆國民小學◆課程教學與評量(舊名：國民小學課程與教學)題庫下載題庫

一、課程設計的原則

課程領域的研究與討論，迄今已出現不少課程設計的原則。這些原則有源於研究發現者，有源於學術思辯者。亦有源於實際課程設計經驗者。不論如何，這些原則都是智慧的結晶，其於課程設計者的引導作用相當鉅大。茲將課程設計的原則說明如下（黃政傑，1991）：

（一）學生利益優先原則：如促進學生學習、學習內容適宜等。

（二）明智抉擇原則：設計者明瞭決定情境為何，從中選擇適當的決定及變通方案，並負起責任。

（三）權力分配原則：課程設計層次包含教育部、教育局、學校課程發展委員會、領域教師、任課教師及學生等，每一層次分享部分課程設計的權利，如教師依社區特性、學校環境、學生需要等設計教學內容。

（四）整體原則：將課...

一、課程設計的原則

課程領域的研究與討論，迄今已出現不少課程設計的原則。這些原則有源於研究發現者，有源於學術思辯者。亦有源於實際課程設計經驗者。不論如何，這些原則都是智慧的結晶，其於課程設計者的引導作用相當鉅大。茲將課程設計的原則說明如下（黃政傑，1991）：

（一）學生利益優先原則：如促進學生學習、學習內容適宜等。

（二）明智抉擇原則：設計者明瞭決定情境為何，從中選擇適當的決定及變通方案，並負起責任。

（三）權力分配原則：課程設計層次包含教育部、教育局、學校課程發展委員會、領域教師、任課教師及學生等，每一層次分享部分課程設計的權利，如教師依社區特性、學校環境、學生需要等設計教學內容。

（四）整體原則：將課程視為完整且各部份皆有相關聯之系統，當其中某一部份改變時，亦會牽動後續課程。

（五）系統原則：課程設計需建立一套設計程序及計畫各程序當中所運用到的因素，諸如時間、資源、工作方式、人際關係、領導、評鑑⋯等。過程當中的程序可依現實情境賦予彈性，依實際需要做適度的修正。

（六）合作原則：學有專長，各有專精。課程設計需要各種能力者，彼此之間相互合作、集思廣益、克服困難、避免錯誤，以期達到計畫預期的效果及教育目標。如課程專家、學科專家、數位教師等進行協同教學。

（七）時代依存原則：學校課程反映時代，更是時代的產物，學校必須反映社會需要。每一階段的社會有其特殊的社會結構、哲學觀點、累積的知識、價值觀等帶動教育課程的改變。因此可知，課程設計講求過程與方法，符合時代的要求，如資訊科技於課程中的應用。

（八）改變必然原則：依據上述時代依存原則而來。因時代改變、哲學觀、知識累積、社會需要等皆已改變，課程的革新即屬必要。

（九）時代促進原則：課程設計可以反映時代，亦可帶領時代的進行，亦即教育可以適應社會變遷，亦可導正社會潮流。

（十）持續原則：課程設計是一連續的過程，當中可有階段性的完成目標。過程中因時代依存及改變必然原則，過去的課程內容已不符現今需要，因此課程設計是一循環過程，才可反映時代、引領時代。

（十一）各種改革並存：依教育哲學的觀點言之，不同的哲學觀有著不同的知識觀、人性觀等，衍伸而出的教育目的則有所不同，因而可建立不同的課程設計。再者，不同區域性有其特殊性，因地制宜則可設計不同的課程。

（十二）課程與人員並重：課程改革成功與否最重要的因素是「人」，包含教師、行政人員、等。若課程設計實施人員未有能力或心態執行改革課程，則效果有限。因此，必須培養教育執行者有設計及應變能力，當執行過程中遇到困境能予以立即的回應，以期達到教育的目標。