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(一)忠實觀:所謂忠實觀係指課程由專家設計，交由教師來教，教師就會忠實實施，教師在課程的實
施中扮演的的實施者(implementor)的角色。
忠實觀完全忽略了人們具有主體意識的事實，而為了由課程設計者設計的課程能忠實、成功地實施，必須配以下列幾項指施(黃永和,民87)：
1. 對教師施予適當地訓練，以培養其相關的教學技術。
2. 提供課本、教材及必須性的教具與設備給教師。
3. 校長或教育主管單位應提供教師適當的心理、物質、資源等方面的協助與支持。
4. 校長或上級人員的督導或監控：為了獲得成功的課程實施，校長或上級人必須對教師進行督導與監控。
(二)相互調適觀：相互調適觀認為課程實施是一個相互調適的過程，即課程設計者與教師之間留有協調...
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(一)忠實觀:所謂忠實觀係指課程由專家設計，交由教師來教，教師就會忠實實施，教師在課程的實
施中扮演的的實施者(implementor)的角色。
忠實觀完全忽略了人們具有主體意識的事實，而為了由課程設計者設計的課程能忠實、成功地實施，必須配以下列幾項指施(黃永和,民87)：
1. 對教師施予適當地訓練，以培養其相關的教學技術。
2. 提供課本、教材及必須性的教具與設備給教師。
3. 校長或教育主管單位應提供教師適當的心理、物質、資源等方面的協助與支持。
4. 校長或上級人員的督導或監控：為了獲得成功的課程實施，校長或上級人必須對教師進行督導與監控。
(二)相互調適觀：相互調適觀認為課程實施是一個相互調適的過程，即課程設計者與教師之間留有協調的
空間，彼此保有某種程度的協商與彈性行(黃永和,民97)。
(三)課程塑造觀(落實觀)：課程塑造觀者認為課程是由教師與學生共同創造的教育經驗，它不是一具體的物品，並非由教師來傳送，而所有課程設計者所設計的教材、教學策略均只是建構教室經驗的資源與工具。教師的角色是協助者(facilitator)的角色，協助學生對於知識﹑技能﹑態度之個人意義的建構。