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(c)較偏向功能性課程

• 目標：使智障者能適應正常化的環境，並獨立的生活。
• 決定課程內容之方法：

選擇教學目標，考量兒童本身的能力以及在適應環境上的獨特需求來設計課程。

發展評量：找出重要的、具功能性、且適合生理年齡的課程目標和內容。

獨立生活技能的標準參照評量。

• 適用對象：對於多重障礙學生而言，障礙狀況越嚴重，種類越多，發展限制越大，則採功能性課程。

適合年紀較大者，年齡越長，功能性課程的比例就越重。

EX：到高職部，就不能再做知動課程的訓練了，此時知動課程就必須與職業課程結合，而非單純的只在訓練知動方面的技能而已。

適合任何年齡和障礙程度，尤其年長和重度障礙者。