78. 對於「建構主義」取向的教學方式，下列描述何者正確？
(A)認知學徒制較屬於認知行為學派
(B)教師應給予學生複雜、困難和真實性的作業，並提供足夠的協助以 幫助他們完成
(C)教師應瞭解所有學生的近側發展區，並進行分析，以便於安排班級 的課程進度
(D)教師要提供學生一個待解決的問題，並先行培養與此問題相關的基 本能力，以避免學生受挫。

建構主義教學的原則

建構主義學習理論主張學習過程不是學習者被動地接受知識，而是積極地建構知識的過程，由於建構主義學習活動是以學習者為中心，而且是真實的，因此學習者更具有興趣和動機，能夠鼓勵學習者進行批判型思維，建構主義教學原則如下：

1.把所有的學習任務置於較大的任務或問題中；

2.支持學習者發展對整個問題或任務的自主權；

3.設計真實的任務；

4.設計任務和學習環境，可以反映學習者在學習結束後能適應有效行動的複雜環境；

5.給予學習者解決問題過程的自主權；

6.設計支持並激發學習者思維的學習環境；

7.鼓勵學習者根據可替代的觀點和背景去檢測自己的觀點；

8.提供機會並支持學習者對所學內容與學習過程的反思。

建構主義 行為主義學派

Vygotsky強調鷹架構築或受中介學習，認為老師應該給予學生複雜、困難和真實的作業，然後提供足夠的協助以幫助他們完成這些作業，並且適時的將責任釋放給學生，最後讓他們自己運作。另外，所謂的情境學習（situated learning）就是指在真實生活情境或真實性作業中進行的學習。而鷹架構築和認知學徒制也有相當的密切關係。

認知學徒制：從社會學習及近側發展區衍伸出來的，係指學習者藉由與專家的互動，而逐漸獲得專家知識的歷程。換言之，生手緊隨在專家旁邊，由專家對這個較無經驗的生手提供示範和回饋，並使他逐漸社會化，讓他融入該行業，使其接受該行業的規範、表現該行業的行為。例如：蛋糕師傅、電工師傅、論文指導等。

https://cbenpu.pixnet.net/blog/post/18099355-%E7%AC%AC%E5%85%AB%E7%AB%A0_%E5%BB%BA%E6%A7%8B%E4%B8%BB%E7%BE%A9%28%E4%B8%80%29 

認知學徒制由Brown, Collins和Duguid於1989年提出，強調在真實情境中進行學習，以解決問題為學習導向，重視的是「從做中學」的「主動認知過程」。
在認知心理學興起之後，建構主義學者開始認為學習是一種主動建構知識的過程，故將認知的概念與傳統師徒制結合，發展出認知學徒制。
因此(A)的行為主義是錯的，認知學徒制應該是建構論或我個人覺得更像社會建構論

資料來源：https://terms.naer.edu.tw/detail/1678766/