教甄◆教育專業科目-幼教題庫下載題庫

(A) 以個別化的教學為基礎，為個別學生或同質學生所組成的小組所設計的孝計畫

(B) 特殊教育法第27條「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計劃，並邀請身心障礙學生家長參與其擬定及教育安置」

(C)特殊教育法施行細則第18條「本法第二十七條所稱個別化教育計劃，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項:

    1.學生認能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。

   2. 學生家庭狀況

   3.學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。

   4.適合學生之評量方式。

   5.學生因問影響學習者，其行政...

(A) 以個別化的教學為基礎，為個別學生或同質學生所組成的小組所設計的孝計畫

(B) 特殊教育法第27條「各級學校應對每位身心障礙學生擬定個別化教育計劃，並邀請身心障礙學生家長參與其擬定及教育安置」

(C)特殊教育法施行細則第18條「本法第二十七條所稱個別化教育計劃，指運用專業團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所擬定之特殊教育及相關服務計畫，其內容應包括下列事項:

    1.學生認能力、溝通能力、行動能力、情緒、人際關係、感官功能、健康狀、生活自理能力、國文、數學等學業能力之現況。

   2. 學生家庭狀況

   3.學生身心障礙狀況對其在普通班上課及生活之影響。

   4.適合學生之評量方式。

   5.學生因問影響學習者，其行政支援及處理方式。

   6.學生教育目標及學期教育目標。

   7.學生所需要之特殊教育及相關專業服務。

   8.學生能參與普通學校(班)之時間及項目。

   9.學期教育目標是否達成之評量日期及標準。

   10.學前教育大班、國小六年級、國中三年級及高中(職)三年級學生之轉術服務內容。」

(D)沒有別提到都要長期目標 

無長、短期目標、起迄日期，或長、短期目標起迄日期不合情理：有些IEP把短期目的期限定在兩個月或三個月，甚至於一個學期，樣子是相當困難做形成性之評量，無法隨時調整教學。

短期目標之擬定不夠量化，難以評量：為便於客觀鑑學生是否達到長短期目標，設定量化、可觀察的目標是有必要的。舉例來說，無法量化之例子如：「能認識數字」。能量化之例子：「能依序說出及寫出0至100數字，且答對95%」。

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