依據B. Bernstein 的理論,課程內容的再脈絡化(recontextua..-阿摩線上測驗
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于士捷 高三下 (2011/04/15)
伯恩斯坦認為課程知識社會學應該有兩種研究典範,一種是" 之間關係"(relation to)課程知識社會學,另一種則是"之內關係" (relation within)課程知識社會學。之間關係乃是課程知識社會學的主要研究取 向,關注於教育體系與社會結構相互之間的關係(例如教育與階級的關係、教育與 種族的關係、教育與性別的關係、教育與經濟的關係、教育與文化的關係、教育 與政治的關係等),把教育視為外在權力關係的轉播站,而致力於打開學校如何 助長階級、性別、文化等之不均等的黑箱作業情形。一九六○、一九七○年代以 後,論述學校教育與社會結構之間關係的理論有再製理論、抗拒理論以及批判教 育學理論。再製理論依據解釋模式、觀點的不同,又可區分為經濟再製模式 (Economic-Reproductive Model)、文化再製模式(Cultural-Reproductive Model) 、「霸權-國家」再製模式(Hegemonic-St.....觀看完整全文,請先登入 |
2F 古大同 高一下 (2012/07/11)
contextualize脈絡化: FROM:http://tw.knowledge.yahoo.com/question/question?qid=1609061110874&q=1406072410901&p=%E5%86%8D%E8%84%88%E7%B5%A1%E5%8C%96 |
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