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http://ir.lib.ntnu.edu.tw/ir/retrieve/75986/ntnulib_ja_L0807_5503_033.pdf

周育如* 黃迺毓 親子共讀情緒言談與幼兒情緒理解能力之關係檢視 

教育科學研究期刊第五十五卷第三期 2010 年，55（3），33-60

一、幼兒情緒理解的意義與重要性

（一）情緒理解的意義與幼兒時期的發展內涵

情緒理解係指個體對情緒內涵和運作歷程的瞭解（Baron-Cohen, 1991）。在幼兒階段，情緒理解能力的主要內涵是辨識他人情緒表達、瞭解情緒發生的原因，以及瞭解情緒不同的存在狀態。辦識他人情緒表達係指根據他人的面部表情、聲音、動作等訊息判斷他人的情緒狀態，屬於情緒理解中最低的層次。瞭解情緒發生的原因則包含了兩個層次的理解，較低的層次指幼兒僅能根據外在線索來推測他人情緒，例如：當他人收到禮物時推測他人會高興，或在他人的玩具壞掉時推測他人會難過等；較高的層次則是指幼兒能根據他人欲求、意圖和信念等內在心智狀態推測情緒感受，例如：在他人收到玩具時不直接判斷他人會高興，而是根據他人對該玩具的喜好與否來推測他人的情緒感受；心智性情緒理解能力的出現是幼兒時期情緒理解的重要發展，顯示幼兒對情緒理解的能力有了品質上的轉變（Pons, Harris, & de Rosnay, 2004）。到了幼兒晚期或學齡期以後，反省性的情緒理解能力如瞭解情緒是可隱藏的、不同的情緒或對立的情緒是可以並存的，以及道德情緒的理解等，才會隨著經驗及認知能力 的逐漸成熟而出現（Harris, 2000）。

（1）  小莉從照片中看到媽媽正在笑—辨識

（2）  美雅可以從姐姐不肯吃晚飯知道姊姊正在生氣--（從行為）辨識

(3)  晶晶知道有有些人看到狗會很高興，有些人看到狗會很害怕—外在線索來推測

(4)  俊宏說他騎腳踏車時雖然很興奮但是也很緊張—心智狀態（心智性情緒理解）

情緒理解發展（低到高）：辨識à推論à心智性à反省性à道德性。