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*「公民發展」一詞包含社會的文化歷程，提供兒童獲得公民知覺、價值和行為。

*此理論於1987年，由美國史丹福大學教授葛羅斯(R.E. Gross)和德克薩斯大學戴尼遜(T.L. Dynneson)提出，在說明學生獲得公民價值和行為的歷程及其影響因素。

*影響學生公民發展的來源有兩類：

一類為「人」，包括父母、朋友、教師、兄弟姊妹、宗教領袖、傳播媒體、學校行政人員、課外活動、其他學生和教練等；
一類為「環境」，包含文化環境、社區環境、家庭環境、個人環境、學校環境等。　　

*每一個社會的公民發展視社會與教育要求而定，此要求可調整兒童養育的社會關係，所以每一個社會的公民發展可能是獨特的。但兒童也要學習適當的行為與態度，塑造公民價值和行...

*「公民發展」一詞包含社會的文化歷程，提供兒童獲得公民知覺、價值和行為。

*此理論於1987年，由美國史丹福大學教授葛羅斯(R.E. Gross)和德克薩斯大學戴尼遜(T.L. Dynneson)提出，在說明學生獲得公民價值和行為的歷程及其影響因素。

*影響學生公民發展的來源有兩類：

一類為「人」，包括父母、朋友、教師、兄弟姊妹、宗教領袖、傳播媒體、學校行政人員、課外活動、其他學生和教練等；
一類為「環境」，包含文化環境、社區環境、家庭環境、個人環境、學校環境等。　　

*每一個社會的公民發展視社會與教育要求而定，此要求可調整兒童養育的社會關係，所以每一個社會的公民發展可能是獨特的。但兒童也要學習適當的行為與態度，塑造公民價值和行為。

*階段一和二主要發生在家庭環境，也可能發生在社區環境，但是階段三到階段六則發生在家庭、社區和學校環境。

*公民發展第一階段的執行者主要是母親，及生活在一起的其他家庭成員；

階段二的主要執行者包括家庭、大家庭和鄰里；

階段三到階段六則認同於教師、朋友和同儕團體成員，當作公民教育的重要執行者。　　

*公民發展的六個階段：　　
階段一：生物公民；嬰孩依賴與母親定向，從0-3歲。　　

階段二：家庭公民；擴大家族關係影響，4-5歲。　　

階段三：形式社會公民；非生物依賴的開始，從6-9歲。　

階段四：階層社會公民；社會分類和群體成員行為的發展，從10-12歲。　　

階段五：實足年齡群體公民；在群體之中及在群體與群體之間的水平社會關係，從13-15歲。　　

階段六：複雜的社會公民；調整和成人認同，從16-成人時期。

形成的社會公民 5-9 (國小中低年級)

階層性社會公民10-12 (國小五、六年級)