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(A)運動教育模式
的運動概念指的是運動文化，國外的Sport 的概念不光只有身體運動，更包含參與運動的過程(如：觀眾、裁判、紀錄人員....)。

運動教育模式妳可以想像他是舉行一場球類職業比賽一樣，學生藉由分組之後決定各自的角色，如：教練、裁判、紀錄人員、觀眾....。
這種方式對於學生學習運動的概念，就不只是傳統的運動技能，可能包括戰術的運用，比賽過程記錄、比賽規則的使用.....等。
所以運動教育模式目前在國內校園推動都是以球類運動為主。

TGfU 強調以學生為主體，透過簡化的遊戲或修改比賽的方式來幫助學生學

習，這和傳統的直接教學法是有很大差別的，研究者將之歸納如下優點： 

 （一）TGfU 教學活動不枯燥，學生能透過遊戲...

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(A)運動教育模式

的運動概念指的是運動文化，國外的Sport 的概念不光只有身體運動，更包含參與運動的過程(如：觀眾、裁判、紀錄人員....)。

運動教育模式妳可以想像他是舉行一場球類職業比賽一樣，學生藉由分組之後決定各自的角色，如：教練、裁判、紀錄人員、觀眾....。
這種方式對於學生學習運動的概念，就不只是傳統的運動技能，可能包括戰術的運用，比賽過程記錄、比賽規則的使用.....等。
所以運動教育模式目前在國內校園推動都是以球類運動為主。

TGfU 強調以學生為主體，透過簡化的遊戲或修改比賽的方式來幫助學生學

習，這和傳統的直接教學法是有很大差別的，研究者將之歸納如下優點： 

 （一）TGfU 教學活動不枯燥，學生能透過遊戲的方式，在過程中獲得參與的樂趣，在教學過程所得到的回饋，能內化成學生自身的能力，故教學效能顯著。 

 （二）TGfU 強調「做什麼？」及「如何做？」，重視思考的學習過程，可有效提升學生技能及戰術運用的能力。。 

 （三）TGfU 尊重個別化差異，依照學生的能力，改良遊戲或比賽的內容，讓學生在過程中自主學習。 

 （四）TGfU 強調教學方式樂趣化，學生在教學中能感受到學習的樂趣，不僅著重學習成效，也重視過程的安全性。 

 （五）戰術與技能兼顧，於教學活動中同時獲得戰術及技巧的學習，經過完整的學習後，學生在技能及戰術面能靈活運用，完全融入比賽的情境中，面對瞬息萬變球場變化，能有效的因應。 

 （六）學習遷移效果佳。TGfU 運用在性質類似的運動項目中，具有明顯的遷移效果。

(三)動作分析模式 

• 目    標：

發展動作的技巧和理解動作結構。即培養學生應用動作基本結構概念，分析動作，以期改進自己動作更富有技巧性。

• 主要概念：

強調動作學習與身體運動的部位關係，必需具含身體意識、努力，空間意識、關係四項要素。故課程設計應以動作體系的結構知識，以及動作分析的方法概念作為動作技巧學習的脈絡。

體適能模式 

• 目    標：

改善學生體適能狀況（瞭解體適能的知識、有益健康的運動技能、養成運動習慣）

• 主要概念：
• 課程設計內容包括《提昇體適能》及《促進身心健康之知識、技能》，含：身體活動（學習休閒性運動技能，滿足身體活動之基本需求，終致養成運動習慣）、發展健康生活形態（培養良好生活及運動保健之習慣）、設計運動方式，執行運動訓練計劃，確保體適能之改善及維護。