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孩子的學習方式和成人是不同的。成人是用已構建好的大腦來學習，也就是帶有固有思維學習。而孩子是通過與環境的不斷互動中，形成的認知來構建自己的大腦的，而且他們可以毫不費力地從周圍的環境裡吸收大量的信息。

這些生活經歷提供了豐富的印象，在未來的認知過程中，兒童再將這些印象進行分類和重組。而這種在兒童生理（身體的體驗）和心理（大腦的工作）之間持續地相互影響，成為兒童心智成長的基礎。蒙台梭利把兒童的這一特點叫作「吸收性心智」，指孩子吸收和內化生活體驗從而得到成長的心智。

二吸收性心智的特點

在《蒙台梭利兒童心理學》一書中寫到：「吸收性心智是兒童特有的無意識的記憶力，是吸收環境並加以適應以形成人格的能力。...

孩子的學習方式和成人是不同的。成人是用已構建好的大腦來學習，也就是帶有固有思維學習。而孩子是通過與環境的不斷互動中，形成的認知來構建自己的大腦的，而且他們可以毫不費力地從周圍的環境裡吸收大量的信息。

這些生活經歷提供了豐富的印象，在未來的認知過程中，兒童再將這些印象進行分類和重組。而這種在兒童生理（身體的體驗）和心理（大腦的工作）之間持續地相互影響，成為兒童心智成長的基礎。蒙台梭利把兒童的這一特點叫作「吸收性心智」，指孩子吸收和內化生活體驗從而得到成長的心智。

二吸收性心智的特點

在《蒙台梭利兒童心理學》一書中寫到：「吸收性心智是兒童特有的無意識的記憶力，是吸收環境並加以適應以形成人格的能力。」這種心智在精神上是從無到有的，是人類共有的一種天賦潛能。
蒙台梭利博士用兩種東西比喻吸收性心智：海綿和照相機。海綿的特質是不加區別的吸收任何東西，並且無法通過擠壓使其恢復。很多時候，無論好的壞的，孩子都會吸收，並且伴隨終生，不能回到以前的狀態。所以，成人的言傳身教對孩子而言就很重要了。
而照相機只要輕輕一按，就會將所有的細節記錄下來，但當時是什麼都看不到的。孩子也是這樣，走到哪裡就照到哪裡，這一切都需要時間來呈現。無論美好醜陋，孩子可以不帶任何偏見來攝取，對所發生的事情進行一個精確的描述。

三吸收性心智的兩個階段

6歲以下的兒童，都有「吸收性心智」，但是這種運作模式在0-3歲和3-6歲之間是不同的。吸收性心智從出生到3歲時無意識的，在3-6歲逐漸變成有意識地吸收。

打個比方，人體好比電腦的各部分硬體，出生時已經有了一個完備的身體，通過五官可以看、可以聽、可以發出聲音，但就好比電腦沒有安裝作業系統一樣，這時是無法使用的，必須先安裝作業系統，然後再安裝各種軟體，電腦才能真正運行起來。

孩子在0-3歲無意識地吸收環境中的一切，正如電腦安裝作業系統的過程一樣。到了孩子3-6歲有意識地吸收學習的發展階段時，就像電腦在安裝不同的軟體，通過這種過程，孩子開始慢慢學會很多知識和技能。

0-3歲無意識階段

兒童是依靠敏感期和吸收性心智的作用，逐步建立精神的內在結構。這個期間，兒童的各種能力得到獨立的發展，如語言、手腿的運動等等，一些感覺能力也逐漸形成，心理的各種控制能力也各自獨立發展出來。

1歲半是教育的一個轉折點

兒童在1歲半時，在肢體上已為上肢與下肢的協調做好了準備，可以獨立行走，不再完全依賴成人；個性也得到了一定的發展；而且已經開始努力表達自己的思想了。

2歲「語言爆炸」期的到來

兒童將會達到一個真正的完全發展期，這一年齡的兒童特徵是：他們會盡最大努力地做完一件事情，並處於秩序、微小事物、語言、感覺、動作等敏感期的高峰期。

所以,雖然不教孩子語法知識，但孩子的學習語言能力卻比成人要強，因為孩子是憑藉吸收性心智以及語言敏感期來學習。吸收性心智就像一塊磁鐵，敏感期就像一盞明燈，並指引著孩子學習的方向。

3歲意識出現並開始發揮作用

3歲之前，是各種功能的建立階段，各個器官是獨立發展的，兒童是無意識狀態下的創造者；3歲之後，是各種功能的發展階段，在大腦的指導下，各個器官協同工作，成為一個整體，兒童變成了一個有意識狀態下的勞動者。

3-6歲有意識階段

兒童從3-6歲的這個過程，已經能夠有意識地對周圍環境進行研究了，他開始了一個真正的創造和建設階段。

舉個例子，剛入園的孩子在對環境和小朋友不熟悉的時候，往往選擇站在一個地方用眼睛看。這時老師就會給他充足的時間去了解環境，了解其他小朋友的作息規律，並且觀察老師和其他小朋友的相處，小朋友之間的相處，以及小朋友和周圍環境是怎樣的關係。通過這樣的觀察，小朋友就開始主動去與環境互動了。
而孩子觀察到的一切都將通過吸收性心智來完成，並構建在自己的大腦里，形成了孩子對周圍事物的基本認識，這些最基本的認識逐漸形成了孩子對世界的認知。

資料來源：https://kknews.cc/baby/ebjl46r.html