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動態評量是以師生互動方式來評量學生之程度。其因是因傳統測驗有時低估學生能力，而誤判其低能。透過動態評量，老師在測驗上會對學生有更多的提式與引導，而讓以往表現低落的學生有飛躍式的表現且更容易看見學生以往被忽略的潛能。

動態評量注重測量的持續性與互動性，且動態評量需要較多的專業知識，最好讓受過訓練的教師來使用。 動態評量一詞是由以色列籍心理學家及教育家弗斯坦(Reuven Feuerstein)首先使用的，之所以被稱為動態，主要是相對於傳統評量的靜態測量的形式所提出的。

弗斯坦 Reuven Feuerstein 認為動態評量不在評量過去既有的知識、技巧或經驗，而在於評量學習過程中的改變以及同時在評量程序中包含教學的介入。

目的則在評量兒童的潛能發展水準，以了解兒童在問題情境中能力運作的狀況，為教學方式的決定提供有用的訊息。