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教甄◆教育專業科目-國小題庫 下載題庫

3. 依據 M. Apple 的論點，國定課程會大幅剝奪教師實踐教育理念的空間，下列何種概念是用於描述此種現象?
(A)去技術
(B)再技術
(C)高技術
(D)低技術

教甄◆教育專業科目-國小- 104 年 - 104高雄市國小教甄教育專業試卷#23175

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難度： 簡單

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	Zhuo ZI Jun 高二下 (2015/07/14) 引用之前摩友的解答：李瑋瑋高一上 (2011/06/13 16:22):32人 M. Apple指出套裝式教材足以強化教師工具理性的思維，因為它具有產生設計（design）與執行（implement）分離的作用，此種分離將剝奪教師的心智思考空間，進而造成普羅化（proletarianization）的作用（Apple, 1990）。也產生去技術（de-skill）的作用，因為剝奪教師得以實.....觀看完整全文，請先登入檢舉

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	3F 守甫上岸囉高三下 (2018/05/31) M.Apple 觀點中的再技術(Re-skill)意指使教師: (A)強化其批判能力 (B)轉向心理學導向的技術效能 (C)強化理性思考的能力 (D)提昇在課程設計上的主導權為使教師成為忠誠的執行者，資本世界運用從去技術（de-skill）到再技術（re-skill）的策略來重塑教師的價值觀，工具理性導向的課程成為師資教育的重心，因而使得教師關注的是班級經營與教學效能的面向，而非文化層面的權力批判（Apple, 1985, 1990）。再技術：只關注於教學效能的追求(如班級經營、教學心理學....)，以達到他人交付的任務，卻沒有批判思考的能力，喪失了質疑與批判的心靈，教師成為忠誠的執行者，而非Giroux所提出的轉化型知識份子。只想著如何教好、教完(工具理性)，卻... 查看完整內容 M.Apple 觀點中的再技術(Re-skill)意指使教師: (A)強化其批判能力 (B)轉向心理學導向的技術效能 (C)強化理性思考的能力 (D)提昇在課程設計上的主導權為使教師成為忠誠的執行者，資本世界運用從去技術（de-skill）到再技術（re-skill）的策略來重塑教師的價值觀，工具理性導向的課程成為師資教育的重心，因而使得教師關注的是班級經營與教學效能的面向，而非文化層面的權力批判（Apple, 1985, 1990）。再技術：只關注於教學效能的追求(如班級經營、教學心理學....)，以達到他人交付的任務，卻沒有批判思考的能力，喪失了質疑與批判的心靈，教師成為忠誠的執行者，而非Giroux所提出的轉化型知識份子。只想著如何教好、教完(工具理性)，卻沒有思考為何而教、教育真正的目的。去技術>>剝奪教師實現教育理念的空間。再技術>>可以轉移教師被剝奪的不滿情緒。既然課綱與教科書無法擅自修改(去技術)，那麼老師只好轉移注意力到班級經營(再技術)。檢舉
	4F zeeeeal 大四上 (2021/06/09) M.Apple：套裝式教材足以強化... (內容隱藏中) 查看隱藏文字
	5F 阿琦高三下 (2023/04/15) 「去技術」（deskilling）指的是在工業化的過程中，由於工作流程的分工與機械化程度的提高，使得工作變得越來越簡單和標準化，使工作中的技術要素和知識內涵被大幅剝奪，從而削弱了工人的技能和專業。在教育領域中，若部定課程過度強調標準化和規範化的教學內容，可能會導致教師的專業知識和教學技能被剝奪，從而失去了實踐教育理念的空間和能力。 (B) 再技術（reskilling）指的是在技術更新和轉型的過程中，為了適應新技術和工作需求，重新學習和獲得新的技能和知識。 (C) 高技術（upskilling）指的是通過學習和培訓，提升自己的技能和知識水平，以應對更高層次的工作需求。 (D) 低技術（low-skilled）指的是對工作技能和知識要求較低的工作，例如一些簡單的體力勞動和基礎服務工作等。檢舉

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