教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

Q3：106學年度身心障礙學生適性輔導安置採不分障礙類別安置，用意為何？

A3：

1.為落實適性安置目標及符應往年十二年就學安置檢討建議，安置調整為學校各科別，不再由各校特教推行委員會於入學報到後安置，更可減少未符合就讀科別，須另輔導安置之問題。

2.鑑於往年依照不同障礙類別開缺，對技術型高中之職業類各科別所提供之身心障礙學生外加每班兩名，名額非常有限又有多種障礙類別須同時安置，雖可事先調查規劃，但熱門科別仍有競爭排擠，採彈性名額作適性比序安置，整體而言對各障礙類別應較有利，且不會有調查開缺與安置結果不一致之困擾問題。

3.往年部分高級中等學校開缺時，技術性迴避某幾類障礙或集中開某幾類之缺額，造成某些學校無該障礙...

Q3：106學年度身心障礙學生適性輔導安置採不分障礙類別安置，用意為何？

A3：

1.為落實適性安置目標及符應往年十二年就學安置檢討建議，安置調整為學校各科別，不再由各校特教推行委員會於入學報到後安置，更可減少未符合就讀科別，須另輔導安置之問題。

2.鑑於往年依照不同障礙類別開缺，對技術型高中之職業類各科別所提供之身心障礙學生外加每班兩名，名額非常有限又有多種障礙類別須同時安置，雖可事先調查規劃，但熱門科別仍有競爭排擠，採彈性名額作適性比序安置，整體而言對各障礙類別應較有利，且不會有調查開缺與安置結果不一致之困擾問題。

3.往年部分高級中等學校開缺時，技術性迴避某幾類障礙或集中開某幾類之缺額，造成某些學校無該障礙類之缺額可供安置，或無實際學生可供安置之虛缺等現象。

4.分區主辦學校每年協調各校開缺十分辛苦，卻又造成許多虛缺，屢遭各校抱怨；且各管道重複開缺，致身心障礙學生安置逐漸集中於若干學校，其負擔過重即有違融合之精神。