9.下列何者認為個人特質會導致某項行為，如主管看到員工經常上班遲到，即歸咎於該員工欠缺時間觀念，缺乏 自我克制能力？
(A)認知扭曲(cognitive distortions)
(B)刻板印象(stereotyping)
(C)內在歸因(internal attribution)
(D)外部歸因(external attribution)

答案：登入後查看
統計： A(467), B(1104), C(3792), D(780), E(0) #635655

詳解 (共 8 筆)

#1453255
內在歸因:結果的形成可自我控制          故 遲到 = 自我時間觀念差
外部歸因:結果是不可控制的外在因素  故 遲到 = 塞車.下雨.公車誤點
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#3077704

歸因理論：

特異性，行為是否反常

共通性，是否人之常情

一致性，同個人身上是否頻繁


基本歸因誤差，：高估內在，低估外在。

自利性偏差：成功歸自己，失敗歸他人。

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#1420571
員工自身欠缺時間觀念-內在歸因非外力影響...
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#1446649
內在歸因Internal Attribution陳李綢
2000年12月
教育大辭書
名詞解釋:　　根據動機歸因論，個人往往會將成功與失敗的事件加以歸因，若將個人成敗歸諸於內在因素，如能力、努力和心情等，即為內在歸因。與內在歸因相對的是外在歸因。後者是指個人將成敗歸諸於外在因素，如工作難度、運氣或教師偏心等。根據韋納(B. Weiner)的歸因論觀點，個人會把成功和失敗歸於各種不同的原因，而這些原因則可分成三個向度。第一個為「來源」，分為內在原因和外在原因兩類；能力、心情、努力等是內在原因，工作難度、運氣、教師偏心是外在原因。第二個是「穩定性」，分為穩定和不穩定兩種；如能力、努力、工作難度是穩定的原因，心情、運氣則為不穩定的原因。第三個是「可控制性」，分為可控制和不可控制兩類；如努力是可以控制的原因，而能力則是不可控制的原因。如果教師認為學生成績不好是缺乏努力所致（亦即努力不努力是學生可以加以控制的），則教師可能會發脾氣，因而不予協助。相反的，如果教師認為學生成績不好是缺乏能力所致（亦即能力好不好是學生不能控制的），則教師會同情學生，因而加以協助。
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#2445928
由 Fritz Heider 最早提出，...
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#3541611
歸因理論:判斷他人行為時若用不同角度解釋...
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#4543291

歸因理論Attribution Theory

強調: 個人判斷他人行為時如果用不同角度來解釋就會有不同的見解。

目的: 找尋行為背後的原因是由外部因素或是內部因素造成。

外部歸因

非個人能掌控的(EX因為塞車才遲到)

內部歸因

個人因素(EX昨晚喝醉睡過頭才遲到)

構面

內容

 歸因

情況區別性

(情況特殊性)

Distinctiveness

個人在不同情況下會表現不同行為的程度

區別性高:外部因素

區別性低:內部因素

團體共通性

Consensus

團體在相同情況下都會有相同行為的程度

共通性高:外部因素

共通性低:內部因素

個體一致性

Consistency

個人是否每次都會表現出相同行為的程度

一致性高:內部因素

一致性低:外部因素

歸因的謬誤

內容

自利偏差

失敗歸因於外部成功歸因於自己。

基本歸因謬誤

判斷他人表現時，低估外在因素，高估內在因素。
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#5637115
歸因理論
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私人筆記 (共 1 筆)

私人筆記#4756733
未解鎖
歸因理論：情況特殊性，行為是否反常團體共...
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