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應用：善用程序(步驟)來執行作業或解決問題。與程序知識緊密連結。

   應用的認知歷程包括：執行(任務是作業、實現)、實行(任務是問題、運用)。

   執行：給予作業是指學生已經知道採用哪些程序的任務，係一種偏例行作業取向的任務。應

用一個程序於已熟悉的工作。

實行：給予問題是事先不知道採用哪些程序的任務，係一種偏解決問題取向的任務。應用一

個程序於陌生的工作。

  3.1執行：當碰到一個熟悉的任務，學生例行地執行一組程序。

由於情境的熟悉，所以會有足夠的線索引導學生採用適當的程序。

此類程序常常可稱為技能或算則；其性質是：固定步驟、解答明確。

  3.2實行：當碰到一個不熟悉的任務，學生需要了...

應用：善用程序(步驟)來執行作業或解決問題。與程序知識緊密連結。

   應用的認知歷程包括：執行(任務是作業、實現)、實行(任務是問題、運用)。

   執行：給予作業是指學生已經知道採用哪些程序的任務，係一種偏例行作業取向的任務。應

用一個程序於已熟悉的工作。

實行：給予問題是事先不知道採用哪些程序的任務，係一種偏解決問題取向的任務。應用一

個程序於陌生的工作。

  3.1執行：當碰到一個熟悉的任務，學生例行地執行一組程序。

由於情境的熟悉，所以會有足夠的線索引導學生採用適當的程序。

此類程序常常可稱為技能或算則；其性質是：固定步驟、解答明確。

  3.2實行：當碰到一個不熟悉的任務，學生需要了解問題，需要從所學過的程序中選擇一組來

直接解題或修改後解題。與了解、創作緊密聯結。

     由於情境的不熟悉，學生無法立即採用任何程序。

     此類程序常常稱為技巧或方法；其性質是：流程圖式、解答不固定。