教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

自閉症（Autism），又稱孤獨症，被歸類為一種由於神經系統失調導致的發育障礙，其病徵包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉症的病因仍然未知，很多研究人員懷疑自閉症是由基因控制，再由環境因素觸發。雖然環境因素所扮演的角色仍未有定論，研究人員發現七個經常出現在自閉症病人的基因組。

根據精神疾病診斷與統計手冊第四版第299.00，自閉症定義為：

有以下(1), (2) 及 (3)六項特徵，其中最少兩項來自 (1)， (2) 和 (3)各有一項:(1) 社交能力缺失，表現於以下最少兩項 多種非言語行為缺失，如用於社交的目光交流、面部表情、身體姿勢及手勢 不能發展與其發育程度配合的同輩關係 缺少自發性地與其他人分享快樂、興趣及成就 ...
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自閉症（Autism），又稱孤獨症，被歸類為一種由於神經系統失調導致的發育障礙，其病徵包括不正常的社交能力、溝通能力、興趣和行為模式。自閉症的病因仍然未知，很多研究人員懷疑自閉症是由基因控制，再由環境因素觸發。雖然環境因素所扮演的角色仍未有定論，研究人員發現七個經常出現在自閉症病人的基因組。

根據精神疾病診斷與統計手冊第四版第299.00，自閉症定義為：

• 有以下(1), (2) 及 (3)六項特徵，其中最少兩項來自 (1)， (2) 和 (3)各有一項:

(1) 社交能力缺失，表現於以下最少兩項

• 多種非言語行為缺失，如用於社交的目光交流、面部表情、身體姿勢及手勢
• 不能發展與其發育程度配合的同輩關係
• 缺少自發性地與其他人分享快樂、興趣及成就
• 缺少社交及情感的互動能力

(2) 溝通能力缺失，表現於以下最少一項

• 語言發展遲緩，甚至完全沒有語言能力
• 在有語言能力的患者，與人打開話匣子或持續談話的能力缺失
• 陳腔濫調，和使用重複的、特殊的語言
• 缺少與其發育程度配合的有變化的自發性的假裝或模仿行為

(3) 有限、重複、不正常以及一成不變的行為，表現於以下最少一項

• 圍繞一或多個一成不變及有限的興趣，而進行此興趣的次數是不正常的
• 觀察到不能適應專門而非功能性的工作及儀式
• 一成不變而且重複的動作癖好
• 持續保有某一物件之部分

智能障礙

特徵

相處策略

（1）、健康方面：體重不足或過重，部分智能不足學生兼有視、聽力障礙、或肢體動作的缺陷。

（2）、動作方面：敏捷度.協調性和力量有不足的現象；另外愈是重度學生，動作方面的限制愈明顯。

（3）、學習方面：記憶力差，容易忘記事情、注意力不集中、學習遷移能力欠缺、學習動機薄弱、被動學習、缺乏想像力和隨機應變的能力。

（4）、社會情緒方面：自我控制力低，易受外界刺激影響；受限認知能力及語言溝通能力不足，致人際關係及社會技能不足，而有社會適應困難的情形。不懂得怎麼樣辨別是非善惡，自我照顧能力比較不足

 

（1）、因為智能不足的孩子注意力短暫及學習動機抽象概念不足，因此一節課最好要有二、...

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智能障礙

特徵	相處策略
（1）、健康方面：體重不足或過重，部分智能不足學生兼有視、聽力障礙、或肢體動作的缺陷。 （2）、動作方面：敏捷度.協調性和力量有不足的現象；另外愈是重度學生，動作方面的限制愈明顯。 （3）、學習方面：記憶力差，容易忘記事情、注意力不集中、學習遷移能力欠缺、學習動機薄弱、被動學習、缺乏想像力和隨機應變的能力。 （4）、社會情緒方面：自我控制力低，易受外界刺激影響；受限認知能力及語言溝通能力不足，致人際關係及社會技能不足，而有社會適應困難的情形。不懂得怎麼樣辨別是非善惡，自我照顧能力比較不足	（1）、因為智能不足的孩子注意力短暫及學習動機抽象概念不足，因此一節課最好要有二、三個教學活動，動、靜態交替。在學習時若有實際的物品讓他親自操作，效果更佳。 （2）、用各種有趣的方法.幫助他學習。提供反覆練習的機會，目的讓孩子在學會後（短期記憶）還能與實際生活連結，變成長期記憶後就不容易忘了！ （3）、智能障礙孩子需要的是將來能在社會上獨立生活。因此教導孩子生活上常用的詞彙或社交用語、如何使用金錢及安排時間、、、等功能性的學習課程。 （4）、用堅定溫和的語氣且用詞簡潔對孩子說話，耐心多說幾遍；同時盡可能給予正面的鼓勵，讓他有信心學習。 （5）、讓孩子練習處理身邊的瑣事.不要事事幫他做好。此外也讓他有平等參與各種活動的機會，不過分保護或低估孩子的能力，以增加孩子的生活經驗，提高學習成就。