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班規的訂定原則：

（1）共同制定的規則：

藉由團體的討論方式，以民主和共同參與的原則，經師生雙方達成協議，可使常規得到共識、認同、合理，並也較樂於遵守。教師要指導學生去討論這些規則，並保持規則的簡明，和確保對破壞規定者處罰的合理性。

（2）合理的規則：

常規必須是明確、合理、可行的。常規的訂定須考慮到學生的認知及道德發展的層次，並且每一具體的規條亦須表明一項行為的準則，同時規條要能讓學生理解、記住而可行，最後也要讓師生雙方可接受和可做到的。

（3）積極的原則：

用語言，來引導、鼓勵學生，讓學生更能遵守班規，達成常規的目的。例如告訴學生「要如何做」比告訴他們「不能做什麼」要來得...

班規的訂定原則：

（1）共同制定的規則：

藉由團體的討論方式，以民主和共同參與的原則，經師生雙方達成協議，可使常規得到共識、認同、合理，並也較樂於遵守。教師要指導學生去討論這些規則，並保持規則的簡明，和確保對破壞規定者處罰的合理性。

（2）合理的規則：

常規必須是明確、合理、可行的。常規的訂定須考慮到學生的認知及道德發展的層次，並且每一具體的規條亦須表明一項行為的準則，同時規條要能讓學生理解、記住而可行，最後也要讓師生雙方可接受和可做到的。

（3）積極的原則：

用語言，來引導、鼓勵學生，讓學生更能遵守班規，達成常規的目的。例如告訴學生「要如何做」比告訴他們「不能做什麼」要來得好。如下例：

　　＠舉手發言（而不是──不可擅自說話）

　　＠要預先計畫，準時完成工作（而不是──不要延誤工作）

（4）簡潔的規則：

常規的訂定應用簡潔的敘述，使學生注意的焦點集中在眼前的事情上，同時讓學生容易理解及記憶。另外，在制定規則時，要花較長的時間來說明，這樣才能使學生了解、維護規則的理由，但是應以「簡潔」的形式來呈現。

（5）可觀察的規則：

規則中所提出的行為應是可以觀察的，最好指明特定的動作、時間，和狀況。且常規必須是教師教學或學生學習所需要的，才能真正促進學生學習的環境及教師教學的氣氛。

（6）公開的規則：

班規應公布書面明示在教室最顯眼的位置，隨時提醒學生，以使學生能適應、融入學習環境中，並且也能定期地提出檢討。

（7）堅持的規則：

若規則不能堅持，將比沒規定更糟糕，等於告訴學生那是無意義的。因此教師必須確信共同制定、公開揭示的規則，人人都必須遵守。不過有時仍會有些狀況會限制而無法堅持，例如教師的權限、學生的個別差異等。因此，常規剛訂定之時，不宜過多，如此學生才能理解記憶，另一方面可更有彈性來適應另有情形發生下的應變能力，以符合當時及未來之需。