教甄◆身心障礙組題庫下載題庫

交互教學法(Reciprocal Teching)又稱相互教學法，是帕利沙及布朗(Palincsar, & Brown, 1984)根據建構主義而發展的閱讀教學方法。
目的是透過師生及同儕的對話和討論，訓練學生四項閱讀策略，以提高學生自我監控和理解文意的能力。
交互教學法四項策略
(一)摘要：要求學生用自己的話表達所理解的內容的要點，從中反思能否理解文章的要點。
(二)提問：要求學生就文章中重要的概念提出問題，自我檢視能否掌握文章的內容重點。
(三)澄清：要求學生解決閱讀時所遇到的困難，使他們能了解文章的意思。
(四) 預測：要求學生就已有知識及所知道的部份內容，確認「線索」，推測下文的內容，訂出閱讀的方向。

資料來源:

https://pedia.cloud.edu.tw/Entry/Detail/?title=%E4%BA%A4%E4%BA%92%E6%95%99%E5%AD%B8%E6%B3%95

閱讀理解的策略分別是：
• 預測：利用文本預期接下來將要發生的情節，是否 與作者的陳述一致。
• 連結：將所讀文本連結自己經驗、背景知識，或是 與其他類似文本串聯，就是做「文-我、文-文、文世界」的連結，目的在擴大文本理解層次。
• 摘大意：學生精簡的重述所讀到的訊息。
 • 找主旨：找出自己認為文章主要的論點。
 • 作筆記： 主要在幫助學生有效組織文章內容以及監 督自己的思考歷程與理解程度。