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（一） 選擇適當的團體成員。

1.

 2. 以語言及認知能力相當的學生一組為原則，組中包括不同障礙類別的學生，甚至一般學生，可以提供自閉症學生模仿正向行為的機會。

（二） 透過訪談、觀察或行為評量表評估學生的能力與缺陷，以擬定適合學生的社會技巧訓練課程。

（三） 擬定訓練程序。透過引起動機、步驟說明、示範、演練、回饋等過程，達成行為訓練的目標。

（四） 利用工作分析將技巧分成數個步驟。

1.

步驟不要超過五個。

 2. 如果必須超過五個步驟，表示該社會性行為太複雜，應考慮將該行為再細分為更小的行為來教。

 3. 舉例：遵循指示

【簡素瑜（民91）資源班學生的社會技巧訓練課程，社會技巧訓練的理念與實施，臺北市，國立臺灣師大特教系，洪儷瑜主編。】

（五） 運用明確班級增強系統。

（六） 視學生的表現隨時調整課程內容與進度。

（七） 可將類化訓練設計到課程當中，或協助安排類化情境。

1.

課堂中安排不同的情境供學生練習。

2. 提供訊息給同事、家長或其他相關人員，請他們配合在自然情境中協助學生達到類化的目的。