教甄◆學前特教組題庫下載題庫

記憶策略在特殊教育的應用（97年7月21日） 文／邵慧綺 　　「記憶」對生活的重要性無庸置疑，更是一切學習的基礎。許多身心障礙學生，尤其是認知性障礙者（如：智障、學障等），通常都有記憶方面的問題，而記憶能力的缺陷往往也會影響其學習成效。 　　一般而言，智障學生在記憶方面的能力有下列特徵，包括短期記憶較弱，長期記憶與一般人無異；不善使用策略以幫助記憶，而學障學生的記憶缺陷通常有：感覺記憶有缺陷；短期記憶較差；工作記憶較弱；不善使用策略幫助記憶；長期記憶與一般人無異等特徵。 　　認知心理學家主張，教導學習策略可促進教學效果，而記憶策略便是學習策略中相當受重視的部分。記憶策略一般可分為三大類型：（一）複誦策...
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記憶策略在特殊教育的應用（97年7月21日） 文／邵慧綺 　　「記憶」對生活的重要性無庸置疑，更是一切學習的基礎。許多身心障礙學生，尤其是認知性障礙者（如：智障、學障等），通常都有記憶方面的問題，而記憶能力的缺陷往往也會影響其學習成效。 　　一般而言，智障學生在記憶方面的能力有下列特徵，包括短期記憶較弱，長期記憶與一般人無異；不善使用策略以幫助記憶，而學障學生的記憶缺陷通常有：感覺記憶有缺陷；短期記憶較差；工作記憶較弱；不善使用策略幫助記憶；長期記憶與一般人無異等特徵。 　　認知心理學家主張，教導學習策略可促進教學效果，而記憶策略便是學習策略中相當受重視的部分。記憶策略一般可分為三大類型：（一）複誦策略：如反覆背誦、抄寫法等；（二）組織策略：如記憶塊、歸類法、分層體系、大綱法等；（三）精進策略：如心像法、聯想法、故事法、首字法、詩歌韻文法、諧音轉換法、位置法、關鍵字法、字鉤法等。 　　許多研究支持使用記憶策略確實能增進記憶，記憶策略也是可訓練和指導的，而記憶策略運用到特殊兒童的教育上，也普遍獲得效果。因此，如何因應身心障礙學生的記憶特質做適當的介入，及教導學習者改進及使用記憶策略，發揮最大潛能，為教育上富挑戰性的課題之一。以下提出記憶策略對特殊教育教學的啟示： ●提供適當的訓練與練習 　　儘管記憶策略可幫助增進記憶，但並非每個人都會使用策略，原因在於缺乏策略訓練。因此，為使學生善用記憶策略，提供適當的記憶策略訓練（含策略說明與應用練習）是必要的。 ●因應學生特質提供個別化教學 　　在學習的過程中，教師可指導學生運用記憶策略提升記憶能力，而指導時應考慮學生能力、發展情況、教材內容、障礙類別、發展階段、年齡等，選用適合學生的記憶策略來指導.....看完整詳解