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＠加速v.s充實：

1.加速制: 跳級、提早入學、濃縮課程

2.充實制: 獨立研究

@充實制旨在提供資優學生寬廣的學習機會，其方式包括：（何華國，民85）

一、 水平充實：在課程上加廣的型態；提供資優學生廣泛的「通識課程」，他重視的是課程的廣度而非深度。

二、 垂直充實：強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之，提高教材的深度正是此類課程的特色。

Davis 與Rimm(1988)綜合各家看法，認為充實制的主要教學策略有下列幾項：

一、 獨立研究與專題研究

利用圖書館、科學館、博物館、藝術館或實驗室，甚至大學院校設備，與學者專家共同研討有關問題。可利用社區資源進行主題的探討。

二、學習中心

在校內開闢學習...

＠加速v.s充實：

1.加速制: 跳級、提早入學、濃縮課程

2.充實制: 獨立研究

@充實制旨在提供資優學生寬廣的學習機會，其方式包括：（何華國，民85）

一、 水平充實：在課程上加廣的型態；提供資優學生廣泛的「通識課程」，他重視的是課程的廣度而非深度。

二、 垂直充實：強調發展資優學生較高層次的概念與思考技能。換言之，提高教材的深度正是此類課程的特色。

Davis 與Rimm(1988)綜合各家看法，認為充實制的主要教學策略有下列幾項：

一、 獨立研究與專題研究

利用圖書館、科學館、博物館、藝術館或實驗室，甚至大學院校設備，與學者專家共同研討有關問題。可利用社區資源進行主題的探討。

二、學習中心

在校內開闢學習的活動與場所，以滿足資優學生的需要。除可以於校內某些場所進行學生抽離式的學習外，亦可以「學區」為單位設置。

三、田野旅行(field trip)

亦可作為獨立研究時資料收集的策略之一，透過參觀訪問的方式，在活動中由學生依個人興趣的主題，隨時提供問題共同討論。

四、週末及暑期參加研習營

利用假期參加各項資優研習活動，增加學生研究潛能。

資料來源：心理出版社 特殊教育導論