教甄◆課程與教學題庫下載題庫

課程即研究假設

意義

依學校教師的教育專業觀點，課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明，以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值；在何種條件之下，此套課程式可以在教室實際進行教學。換言之，為了驗證此套課程是否具有教育價值，為了驗證此套課程是否再教室十濟情境中具有教學的可行性，可以將課程視為有待教師在教室情境脈落的教學過程中加以考驗的一套「研究假設」（Stenhouse, 1975, p.161）。

課程即研究假設（curriculum as hypothesis）基本假定

必須告訴教師：「課程是一種在教室情境中有待考驗的研究假設。學校教師必須從事課程探究以獲的教育理解」。

課程的意義，不只代表一套教材輯（material p...

課程即研究假設

意義

依學校教師的教育專業觀點，課程應該是一套教學內容與與教學方法的建議說明，以說明在何種邏輯前提之下具有教育價值；在何種條件之下，此套課程式可以在教室實際進行教學。換言之，為了驗證此套課程是否具有教育價值，為了驗證此套課程是否再教室十濟情境中具有教學的可行性，可以將課程視為有待教師在教室情境脈落的教學過程中加以考驗的一套「研究假設」（Stenhouse, 1975, p.161）。

課程即研究假設（curriculum as hypothesis）基本假定

必須告訴教師：「課程是一種在教室情境中有待考驗的研究假設。學校教師必須從事課程探究以獲的教育理解」。

課程的意義，不只代表一套教材輯（material package）或預定的教學內容大綱（syllabus），而是在教室情境中將一種教育理念與教育價值轉化為教育歷程當中的教學實務，而且課程也是有關教學歷程的一種「研究假設」的具體規範說明。主張課程是一種媒介。

在教室情境當中，學校教師的「運作課程」，亦即以課程為馬車，教師扮演駕駛的角色，學生順利進行學習之旅。