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Hello.. 說:ya ya ya ya ya (2 分鐘前)
Dai D.. 說:小一下啊啊啊~~~還差得遠呢! (6 分鐘前)
洛伊 說:++++++++++ (15 分鐘前)
Hello.. 說:ya ya ya ya ya (19 分鐘前)
JuiWe.. 說:Yeah upgraded! (19 分鐘前)
mbudk.. 說:加油i加油! 繼續加油但願有金榜題名的一天! (35 分鐘前)
yen.b.. 說:踏出第一步,感覺很好用又經濟 (43 分鐘前)
說:加油繼續維持下去哈哈哈 (49 分鐘前)
xo763.. 說:⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯ (51 分鐘前)
可可 說:Ya~升級了 繼續努力 (52 分鐘前)
Ritz .. 說:Fighting! (2 小時前!)
天道酬勤 說:如果你想达到一个更高目标,你必须得冒点险。(阿尔贝托·萨拉查) (6 小時前!)
Peggy.. 說:加油阿~大家都加油 (12 小時前!)
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教甄◆測驗與評量(統計)題庫下載題庫

上一題
8.假設某人欲了解全校各年級學生的身高是否有顯著差異,請問宜採下列何種統計模式進行分析?
(A)T考驗
(B)卡方考驗
(C)多重回歸
(D)單因子變異數分析和事後考驗
best ans!

Ming-Lun Chiang Senior 12st (2012/01/07 21:14):
A選項:t-考驗:自變項組別K=2 B選項:適用於調查研究法中,類別變項資料的統計分析技術。當資料以次數分配表及列聯表的方式呈現時,可以卡方考驗的方式來進行推論統計的檢定,因卡方考驗以細格次數來進行交叉比較,俗稱交叉分析。由於列聯表中的細格不是次數就是百分比,因此卡方考驗又可稱為百分比考驗。 C選項:多重迴歸分析是簡單迴歸分析的一種延伸應用,用以瞭解一組預測變項和一個效標變項的直線關係,而每個預測變項的預測能力,是研究者重要的參考指標。 D選項:變異數分析:自變項組別K=3以上   由題幹可知各年級學生為自..

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1F
Anita Chung University 12st (2011/06/04 17:15):
請問有誰可以分別解釋一下這四個選項?

2F
Red Wu Senior 21st (2011/06/08 14:32):
為什麼是選D呢?

4F
Ming-Lun Chiang Senior 12st (2012/01/07 21:20):

另外變異數分析是運用F考驗來檢驗平均數間的變異量是否顯著的高於隨機變異量

,故可與T考驗做一比較:

T考驗:自變項組別K=2

F考驗:自變項組別K=3以上


5F
Chun-kai Ho Junior 32st (2013/04/21 20:21):
筆記!這很常搞混!!!