三、評述作文(30%)
請以〈十二年國教的精神〉為題，寫一篇四段以上的議論文，行文兼評論
嚴長壽在下文所討論的考試評量及教育素養的問題。
我們的教育說穿了就是「考試教育」。不只在學校如此，日後當教授要靠考
試，當公務員要考試，當老師要考試，當軍官要考試，當警官要考試……，連
教育的主事者，統統都經由考試而錄用，連帶整個社會的價值觀完全都被「考
試」扭曲了。
這正好反映出大部分家長們的核心迷思：「考試是最公平的評鑑方式」，但
就我來看，考試，其實才是最不公平的方式。因為考試只容許「有強記能力」
的考生出頭，考試考不出熱忱，考不出責任心，考不出使命感，考不出溝通力，
考不出領導力。考試當然也考不出有遠見，有企圖心，有決策能力的未來領袖。
考試更考不出一個人的品格，品味，至於藝術、文化、教養內涵，更是統統考
不出來。
曾長居芬蘭多年的教育研究專家陳之華觀察，在芬蘭的學校，考試的分數
是你和老師之間的秘密，老師不能任意公開示人，否則等於侵犯人權，製造彼
此競爭，甚而敵對的心理。而北歐的家長之間也少有打聽別人孩子考第幾名，
甚至有些科目還會設計難易不同的考卷，因為考試是評量一個學生自己學習消
化的程度，而不是用一把尺，比較衡量誰比誰高人一等。
中央大學教授洪蘭曾為文指出，根據美國賓州大學一項研究，父母過於強
調分數，讓孩子承受巨大壓力將增加成年後精神障礙（如憂鬱症）的風險。她
也指出，「很多人誤以為分數是量化，最公平，但愛因斯坦就說過：「許多重要的東西是不能被量化的。」分數代表的是現在的知識，並不能預測未來的表現。 因此，如果我們今天質疑：為什麼會出現考試傑出的學生，一路順遂成為 政治領袖，最後卻在道德和品格素養上淪喪，不如回過頭來看我們在教育的內 涵中，是否缺乏教導做人等其他更重要的元素。然而，未來領袖並不會覺得自 己凡事必須高人一等、做事絕對完美無缺，反而要能設身處地，換位思考，體 貼別人。
現今社會變得無比繁複，遠超過一個人所能全知全能，因此，做人行事謙 虛退讓，反而更能學習每個人的優點，萃取他人的智慧。我們未來社會需要的 不是凡事以自我為中心的天之驕子，而是協調性高、溝通力強、善用人才的領 袖。每個人不必都是領袖人才，如果家長認真協助學生探索自己的潛能與天賦， 其實每個學生都可以找到自信的泉源，在他天賦的領域為社會發光發熱。 （嚴長壽，〈考試是假性平等，重要的東西不能量化〉，《教育應該不一樣》，20110428）
寫作批改
VIP與詳解卡管理
