題組內容

五、前一天半夜接獲輔導主任通知高三某班班導師因病離世，隔日你入班進行安心班輔。幾天後，該班的廷睿前來晤談，他坐在你面前，你看著他神情落寞，望向地面，你問他：「如果可能，有什麼能幫上你的嗎？」，他時而停頓地說：「嗯……是代理班導要我來的，他說我應該來……。」你耐心地聽他講述。他說話很緩慢，但你逐漸理解 是受全班愛戴的班導過世所影響，很多同學都難以專注在上課，廷睿的飲食睡眠與精神狀況也受到影響。他低著頭，你感受到他好像很痛苦，又好像在思索或感受些什麼。在靜默的晤談室裡，你選擇沉默地陪伴。漸漸地，你 聽到他的呼吸聲變大，肩膀開始顫抖，吞吞吐吐地說：「人生難以預料。」你回應：「人生真的很無常，似乎無常 才是常態。」……當你問他：「可以透過你讓我多認識你眼中的導師嗎？」他開始滔滔不絕地訴說對導師的敬仰，平日對學生的指導，對學生的個別關心。導師曾說廷睿是他教過最欣賞的學生之一，希望廷睿堅強，別為老師哭泣。廷睿希望遵守與老師的承諾，不可以哭，要變得更堅強，可是現在他一踏進教室，看到同學就會想起思念的導師過去在講桌的認真神態，開始難以踏進教室，甚至無法上學，更遑論準備即將到來的學測。

(三) 對於走在哀傷失落階段的廷睿，請說明你的後續輔導處遇？(10 分)

詳解 (共 1 筆)

詳解 提供者：師大劉以豪
短期
  1. 建立關係
  2. 同理、傾聽、情緒支持（正常化哀傷反應）
  3.  評估情緒、壓力狀態（使用心情溫度計）
  4. 探討因應情緒策略（放鬆技巧練習）
  5. 建立社會興趣、社群感（提升來校動力）
  6. 召開個案會議
長期
     1. 探討深層情緒
     2. 提升失落、悲傷相關知能
     3. 昇華悲傷能量
     4. 討論學習計畫
     5. 必要時轉介醫療、諮商資源
     6. 持續追蹤、整合系統資源。
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系統合作
     1. 家長-追蹤觀察案主情緒狀態並協助鼓勵、賦能。
     2.輔導、保健室-提供案主暫時舒緩情緒之場所。
     3.代導-協同班上同學觀察案主狀態，賦予案主簡單任務執行以提升社會興趣。
     4. 學務處-彈性處理出缺勤
     5. 教務處-彈性處理平時、定期考試成績。
     6. 醫療、諮商資源-持續追蹤、評估與合作。