動態評量是師生互動過程中評量學生的解題能力。
在評量過程中教師同時介入協助或教學，
深入細查受試者學習發展的歷程，發揮教學與評量合一的理念。
目的在於 真正了解學生學習困難所在。
是一個注重 學習歷程或認知改變，強調問題解決過程的評量。
動態評量是老師在師生在互動的過程中，評量學生解決問題的能力。
是以認知能力的可塑基礎。
在評量過程中同時介入協助或教學，
深入細察受試者學習發展之歷程，發揮教學與評量合一的理念。
其目在真正瞭解學童困難所在。
依據Vygotsky-ZDP，教師依學生需求給予協助。
「動態評量」是指：教師以「測驗－介入－再測驗」的形式，對兒童的一般認知能力或特定學科領域進行持續性學習歷程的評量。借此了解教師介入與兒童認知之間的關係，以及兒童認知發展的可修正程度，確認兒童所能發展的最大學習潛能。並診斷學生學習錯誤原因，提供處方性訊息，以進行適當的補救教學措施。
除此之外，動態評量能鼓勵學生提問，增進解題的意願，避免太多的挫折感。
不過，因為施測者參與，動態評量被批評為一種過度主觀、信度、效度不高的評量。
動態評量體現在持續追蹤上，指教學於教學過程中不斷收集學生相關學習檔案，並根據檔案對教學進行修正。相較於靜態評量，其彈性較高，教師能夠及時發現問題並給予修正。
動態評量是一種雙向互動的評量方向，應用於教育上，尤其是特殊教育。有別於一般的單向評量，動態評量的施測者會在學生遇的困難時提供協助，並視協助的多寡來給分。
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