申論題

「適性教育」的基本原則是指調整學習的環境來順應學生的個別差異，其中學習環境的調整包括課程、教學、需求評估、學習評量等，而學生的個別差異則包括智力、性向、興趣等，教師必須了解後，提供適切的課程與教學，以下提出三點具體的做法：

1.興趣量表的施測：教師在學期開始可先對學生施測興趣量表，且協助學生解讀施測結果讓學生更加瞭解自己的興趣取向。

2.實施區分性教學：教師在教學上須透過分組或其他區分性的設計，讓高能力的學生獲得具挑戰性的經驗、盡展所能；讓低成就的學生聽得懂、學得會。

3.增強區分性教學的知能：教師應積極參與各縣市所舉辦的資優教育知能研習以及特殊教育知能研習，才有能力使每一位學生在課堂中充分學習、充分發揮自我潛能。

十二年國民基本教育課程總綱所揭示的適性揚才理念，教師可在多方面落實，以下將分別列點說明：

一、實施差異化教學：教師在課程進行時，可適時調整內容難度，並在其中安排學生有興趣且不同的教學活動給予程度較高或低學生學習的機會，並讓學生在課程中獲得成就感。
二、全方位課程設計：教師在課程設計時，可運用多元表達、多元表徵及多元參與的方式使所有學生參與課程，達到其學習目標。
三、分組合作學習：可透過異質性或同質性小組，讓學生彼此間相互學習或競爭，讓人人都有成功表現的機會。
四、採納多元評量：在進行評量時，教師可採用觀察評量、實作評量或檔案評量等方式，提供紙筆測驗較弱的學生也有同等機會獲得不同評量方式。
五、鼓勵多元智能發展：教師協助學生找到自己的優勢能力並鼓勵學生往自己的強項努力，並創造表現機會讓以此欣賞。
以上五點教師可在課程、教學、評量、班級經營方面實施，並進而達成適性揚才之理念。

資料來源：讓學生成功學習：適性課程與教學之理念與策略(黃政傑、 張嘉育，2010)
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