申論題

核心素養強調學生能整合知識、技能與態度，解決真實生活中的問題，是「做中學」、「學以致用」與「終身學習」的實踐導向學習目標。它不僅關注知識的學習結果，更關注學習的過程與能力的培養。

杜威的自然主義以及對素養教育的啟示

1. 知識觀：經驗導向、從生活出發

(1)杜威（John Dewey）認為知識並非固定不變的真理，而是人與環境互動中所形成的經驗與理解。

(2)他主張教育應從學生的生活經驗出發，透過真實情境中的探究與實作，讓學生在行動中產生意義與學習。

2. 教育觀：學習即生活，教育即成長

(1)杜威強調「做中學」（Learning by doing），學生在參與解決問題的過程中，才真正學會如何學習。

(2)素養教育的核心，也正是讓學生能在真實情境中應用知識，發展問題解決與反思能力，與杜威理念高度契合。

3.對素養教育的啟示：

(1)教育不只是知識傳授，而是引導學生參與社會生活、解決問題、發展能力的歷程。

(2)課程設計要以學生經驗為中心，強調跨領域整合與主動學習。

皮亞傑的建構主義以及對素養教育的啟示

1. 知識觀：主動建構、認知發展

(1)皮亞傑（Jean Piaget）主張知識不是由外界灌輸，而是學習者主動建構而來。

(2)他提出同化與調適的概念，強調學習是個體與環境互動中，透過不斷調整原有認知結構來適應新情境。

2. 發展觀：依據兒童認知階段安排學習活動

(1)皮亞傑認為教育應符合學生的認知發展階段，設計適切的學習任務與挑戰，促進認知成長。

(2)素養教育強調「能力向度」與「發展歷程」，正是呼應了教育應配合個體成長與學習歷程的觀點。

3.對素養教育的啟示：

(1)學生應成為學習的主體，透過探索、討論、反思主動建構知識。

(2)教學應強調學習策略與思考能力的培養，而不僅是知識背誦。