一、國際數學與科學教育成就趨勢調查（Trends in International Math and Science Study, TIMSS）1999 年的研究拍攝七個國家八年級教學影片。每個國家隨機拍攝 100 所以 上學校的數學與自然科教學影片。請從比較教育研究角度，判斷此種研究方法是否 能夠確定該國老師共同之教學型態？其次，此種研究成果對於他國教師教學之改進 有何助益呢？（25 分）

二、臺灣於 2011 年修訂《大學法》，因此教育部「得衡酌高等教育整體發展，…擬訂 國立大學合併計畫報行政院核定後，由各該國立大學執行。」請從其他國家公立大 學合併的經驗中，說明國立大學合併的時機、決策的機制、整併的政策工具等，值 得臺灣借鏡之處。（25 分）

三、英國於 1990 年代中期開始強化學校的特色發展，2003 年公佈《新特色學校體系》 （A new specialist system）報告書，強調特色學校（specialist school）的發展。請說 明英國特色學校的制度與實施重點，臺灣若引進英國特色學校制度需要考量之處 為何？（25 分）

⑴可以變動。請問您所持的理由為何？建議變動的方式為何？

⑵不可以變動。請問您所持的理由為何？認為應該如何處理呢？ 閱讀表現在「經濟合作開發組織」（The Organization For Economic Cooperation And Development, OECD）國家平均之上的國家，包括日本、澳洲、荷蘭、挪威、波蘭、 冰島等；而瑞典、德國、法國、丹麥、匈牙利、葡萄牙等則在OECD平均之下。 這 些國家一年平均授課總時數如下表： （小時） X 國 日 本 澳 洲 荷 蘭 挪 威 波 蘭 冰 島 瑞 典 德 國 法 國 丹 麥 匈 牙 利 葡 萄 牙 7-8 歲 700 709 959 940 656 486 720 741 635 926 701 614 889 9-11 歲 800 774 959 1000 730 603 800 741 790 902 783 724 878 12-14 歲 900 868 1011 1000 826 644 872 741 887 1072 900 885 905 資料來源：OECD(2011). Education at a Glance.

(二)第三級教育（Tertiary education）（15 分）

(一)日本大學院（だいがくいん） （10 分）

三、DigComp（Digital Competence Framework for Citizens）是由歐盟執委會 聯合研究中心（EU Science Hub Joint Research Centre）最初於 2010 年提 出並制訂的數位能力指標框架，試闡述其內容重點以及對我國數位素養 教育的影響。（25 分）

二、2024 年 5 月美國發布《STEMM Equity and Excellence 2050》，指明了美 國 STEMM（科學、技術、工程、數學和醫學）教育面臨的挑戰以及未 來的改革策略。試闡述其策略重點與對我國教育之啟示。（25 分）

一、試申論德國前期中等教育的學校類型與特色，及對於我國中等教育發展 的啟示。（25 分）

四、何謂「教育韌性」 （educational resilience）？教育韌性可以分為那些面向？ 培養教育韌性的關鍵要素？如何邁向共好的韌性學校？試申論之。 （25 分）

114年 - 114 地方政府公務特種考試_三等_教育行政：比較教育#134487

114年 - 114 公務升官等考試_薦任_教育行政：比較教育#133008

114年 - 114 高等考試_三級_教育行政：比較教育#128670

113年 - 113 地方政府公務特種考試_三等_教育行政：比較教育#124268

113年 - 113 高等考試_三級_教育行政：比較教育#121453

112年 - 112 地方政府特種考試_三等_教育行政：比較教育#118289

112年 - 112 公務升官等考試_薦任_教育行政：比較教育#117275

112年 - 112 原住民族特種考試_三等_教育行政：比較教育#116488

112年 - 112 高等考試_三級_教育行政、國際文教行政（選試德文）、國際文教行政（選試西班牙文）：比較教育#115192

111年 - 111 地方政府特種考試_三等_教育行政：比較教育#112543