一、請依「學生輔導法第6條學校應視學生身心狀況及需求,提供發展性輔導、介入性 輔導或處遇性輔導之三級輔導。」擬訂松山農107學年度輔導工作計畫。(35%)

二、學校輔導工作的推動有賴校內外之系統合作與資源整合,請說明輔導老師在其中的角 色與任務為何?您如何定位自己、對自己有何期待?(30%)

三、請依您輔導青少年的經驗,模擬工農高職學生個案一例,說明您採取的諮商學派/輔 導與轉銜計畫.(35%)

(二) 處於數位革新 AI 推升的時代，請列舉兩點您在輔導工作上能善用新興數位工具/媒體，佐助前行的經驗或具體作法。(10 分)

 (一) 請多面向評估真真的心理狀態，並試著擬定輔導策略。(15 分)

三、根據 2023 年衛福部統計，近年來台灣青少年(15-24 歲)死因中自殺排名第二，自殺死 亡率為每十萬人 10.9 人。對具自殺風險個案的正確評估，可以適度導入必要資源，緩解 當事人的痛苦、增加求助動機。請依據下列事件，提出校內輔導體系(導師、輔導、學務、教務…)在學生生態系統(家庭、同儕、醫療、社政…)上的輔導方法與作為，並提出你對學生自殺風險的評估，若有通報責任請一併註明。某高三學生小美於學測第二天被導師發現未到考，連絡學生父親(單親)也找不她的行蹤(事後發現父親代為隱匿小美在家的事實)。第三天小美仍未考學測，並告知導師自己遭受同班同學婕芯長期的霸凌，實在忍無可忍，加上怎麼念書都沒有起色，覺得甚麼 都不重要了，也不想再回到學校。接著，小美來找輔導老師告知，高三下學期也不想回班，如果要回班上不如去死一死，學測這二天都站在家裡 9 樓的窗邊想著要不要跳下去， 自己連死都不怕了。接著小美到學務處，輔導教官及生輔組分別就學校的程序向小美說 明，如果不進班學習要請長假，建議就醫尋求醫生的協助，學校會召開會議幫助她，生 輔組長也向小美說明校內的霸凌事件申請流程。

(三)針對班上其他家長在群組中的不安，身為輔導老師，你會如何建議導師進行回覆？ 請寫出 2 項回覆時應掌握的實務原則(5%)。

(二)針對導師的提問，請提出 2 項你會在此次會議中提出的「具體合作行動方案」。 方案內容需明確包含：(1)針對小明的後續輔導及處置，輔導室與特教組如何分工與合作；(2)輔導室如何協助導師處理班級當下的驚嚇與後續的融合教育氛圍。

 (一)在與特教老師合作處理這類雙重特殊需求/高關懷個案時，身為輔導老師，你會抱 持何種「專業態度與系統觀點」？請具體說明你將如何釐清並界定「輔導教師」 與「特教教師」在小明後續輔導管教上的專業分工。(10%)

(三)導師目前處於班級謠言及處理的焦慮中；基於性平法規與輔導倫理，你將如何對導師進行諮詢與建議？請針對具體寫出你的實務建議。(5%)

(二)面對小樺極度恐懼父親知情，你將如何進行安全評估，並陪同小樺向家長告知此事？此外，關於「是否提出性平調查申請」及「相關權益說明」，您會如何與學務處進行專業分工，以確保小樺在過程中獲得心理支持且行政程序合乎規範？(10%)

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