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一、請詳述艾瑞克森（Erik Erikson）的心理社會發展理論共分為那些階段？以及每個階 段的發展任務與危機為何？此理論的爭議為何？（26 分）
詳解 (共 10 筆)
(一)艾瑞克森（Erik Erikson）的心理社會發展理論共分為八個階段，每個階段的發展任務與危機如下：
1.第一階段：嬰兒期（0-1歲）-- 信任 VS 不信任
此期相當於幼兒出生後的第一年，嬰兒如能獲得各種需要的滿足，得到成人的關愛，必有安全感，則會發展對人的信任感；否則會向另一極端發展為不信任感。
2.第二階段：兒童前期（1-3歲）-- 自主 VS 羞愧/懷疑
這是發展自主的時期。幼兒們有自我信任和自我懷疑的掙扎。他們需要探索和經歷，要自己去嘗試錯誤和檢驗侷限性。如果父母親鼓勵依賴，會使得小孩自主受到抑制，懷疑自己適應世界的能力。
3.第三階段：學齡前兒童（3-6歲）-- 積極主動 VS 罪惡感
主要任務是獲得創造力與能力。如果兒童能自由選擇有意義的活動，會傾向發展正向自我概念。如果不被允許自己做決定，就會發展出對創造力的罪惡感。他們後來會重覆表現同一種行為，讓別人為他們選擇。
4.第四階段：學齡兒童（6-12歲）-- 勤勉 VS 自卑
兒童需要拓展對世界的了解，繼續發展適當的性別角色認同，並學習一些應付學校生活的基本技能，基本任務是有「勤勉」意識，就是個人目標的認同和達成。如果沒有學習到勤勉意識，就會有無力感。
5.第五階段：青少年期（12-18歲）-- 自我認同 VS 角色混淆
兒童與成人間的過渡期。青年檢視其缺失，擺脫依賴建立新認同。主要衝突核心在於自我認同、生活目標與生命意義的澄清。如果無法達到自我認同，將會造成角色混淆。
6.第六階段：成年期（18-35歲）-- 親密 VS 孤立
發展任務是形成親密關係，如果未形成親密關係，將導致疏離與孤獨。
7.第七階段：中年期（35-60歲）-- 創造 VS 停滯
本期有超越自我及家庭的需求，並對下一代加以協助。這是調適個人夢想與實際成就間的不一致時期。如果無法成就活力創造的意識，就常會導致心理的頹廢。
8.第八階段：老年期（60歲 - 老年）-- 整合 VS 絕望
當個人回顧生命而感到較多的個人價值，較少的懊悔時，通常就是一位自我統整的人。一位不能自我統整的人，將產生絕望、無助、愧疚、怨恨、自我拒絕的感覺。
(二)爭議：
1.代表性問題：以白人中產階級作為理論發展核心，代表性不足。對於非洲民族、拉丁民族，甚至是亞洲族裔，都有不同的生涯發展定義與邏輯。
2.區域性問題：不同社會區域有不同文化差異，家庭教養子女習慣方法不盡相同，發展任務與危機不一定可以充分說明某些區域及文化。例如：華人文化對於好的教養觀念與美式觀念便有差異。
3.時代性問題：不同時代的不同環境會產生不同世代，因此過去的理論背景不一定適用於現代時空背景。例如：現代人的就業年齡普遍延長，生育年齡也不斷上升。
4.年齡性問題：人類壽命的延長與科技、醫學、公共衛生、教育等條件有關，未能充分考量這些條件而訂定的年齡階段無法有強力的參考價值。例如：某些國家平均餘名不到六十，就沒有老人階段。
5.性別問題：傳統的年齡階段是以男性為主要考量，並沒有特別思考女性的社會角色、家庭角色，缺乏女性觀點的生涯發展解釋。
0-1歲 嬰兒期 ●發展任務：【信任or不信任】 如果重要他人供給生理和情緒上的需求，幼兒即能發展出信任感。否則，他會對世界不信任，特別是不信任人際關係。 1-3歲 兒童前期 ●發展任務：【活潑自主or羞怯懷疑】 這是發展自主的時期。幼兒們有自我信任和自我懷疑的掙扎。他們需要探索和經歷，要自己去嘗試錯誤和檢驗侷限性。如果父母親鼓勵依賴，會使得小孩自主受到抑制，懷疑自己適應世界的能力。 3-6歲 學齡前兒童 ●發展任務：【進取or愧疚】 主要任務是獲得創造力與能力。如果兒童能自由選擇有意義的活動，會傾向發展正向自我概念。如果不被允許自己做決定，就會發展出對創造力的罪惡感。他們後來會重覆表現同一種行為，讓別人為他們選擇。 6-12歲 學齡兒童 ●發展任務：【勤勉or自卑】 兒童需要拓展對世界的了解，繼續發展適當的性別角色認同，並學習一些應付學校生活的基本技能，基本任務是有「勤勉」意識，就是個人目標的認同和達成。如果沒有學習到勤勉意識，就會有無力感。 12-18歲 青春期 ●發展任務：【自我認同or角色混淆】 兒童與成人間的過渡期。青年檢視其缺失，擺脫依賴建立新認同。主要衝突核心在於自我認同、生活目標與生命意義的澄清。如果無法達到自我認同，將會造成角色混淆。 18-35歲 成年期前期 ●發展任務：【親密or孤立】 發展任務是形成親密關係，如果未形成親密關係，將導致疏離與孤獨。 35-60歲 成熟(中壯年) ●發展任務：【活力or頹廢】 本期有超越自我及家庭的需求，並對下一代加以協助。這是調適個人夢想與實際成就間的不一致時期。如果無法成就活力創造的意識，就常會導致心理的頹廢。 60歲-- 老年 ●發展任務：【統整or絕望】 當個人回顧生命而感到較多的個人價值，較少的懊悔時，通常就是一位自我統整的人。一位不能自我統整的人，將產生絕望、無助、愧疚、怨恨、自我拒絕的感覺。
艾瑞克森（Erik Erikson）的心理社會發展理論共分為八個階段，每個階段都有屬於自己的發展任務與危機，各階段如下所示：
年齡 發展任務 順利發展 危機
(一) 0-2(嬰兒期) 信任與不信任 相信人、有安全感 不相信人、面對新事物會焦慮
(二)2-４(幼兒期) 自律與害羞 能按社會行為的要求表現 行動畏首畏尾
(三)4-6(學齡前兒童期) 主動與退縮 主動好奇 畏懼退縮
(四)6-12(學齡兒童期) 勤奮進取與自貶自卑 積極向上，具備生活能力 充滿失敗感容易自卑
(五)12-18(青少年期) 自我認同與角色混淆 明確的自我觀念 感到徬徨不知所措
(六)18-30(成年早期) 親密與孤立 與人相處較親密 與社會疏離
(七)31-50(成年中期) 生產與停滯 有責任心有正義感 缺少生活意義
(八)50-(成年晚期-老年期) 統整與絕望 安享餘年 對過去感到後悔不已
而艾瑞克森（Erik Erikson）的心理社會發展理論，雖然是現代社會工作者常使用的理論之一，但其內容卻始終備受爭議，爭議的點如以下數點：
1.性別問題：當初的理論設立在男性的發展過程上，並未考量到性別差異。
2.種族問題：當初以白人作為研究對象，並未考量到其他種族，如亞洲人、非洲人等。
3.文化問題：不同文化背景下，會有著不同的人格發展。
雖然每個理論都有其優缺點，也可能備受爭議，但每個理論都有著其可參考的價值，作為社會工作理論基礎的奠基石，持續的發展出適合現代社會文化的理論，才是我們必須去做的，而不是繼續執著在過往的爭議點。
