臨床心理學總論(二)題庫

【非選題】
一、馬耀（假名)是一位少數民族男孩，就讀國小三年級，由媽媽帶到精神科就診。學校老師認為馬耀上課無法專心，且經常破壞班級秩序，懷疑其有過動傾向，因此請家長帶至醫院檢查。做為臨床心理師的你接獲精神科醫師的轉介，要求對馬耀進行智能評估。你對馬耀施測了班達完形測驗以及魏氏兒童智力量表。在跟馬耀的媽媽晤談時你可以感受到她相當緊張，並且不時用其母語制止在一旁走動的馬耀。關於這次為馬耀進行的心理衡鑑工作，請參考下列所附的「臨床心理師倫理準則與行為規範」第四章第二節「心理衡鑑」中之準則 2.04 與 2.05，回答問題：請問以標準化的心理測驗工具，如魏氏兒童智力量表，對馬耀施測時，文化差異的影響可能出現在什麼地方？請問在資料蒐集與報告撰寫上，要如何來修正如此的測驗結果？請問要如何來對馬耀的母親呈現這次心理衡鑑的結果？（25 分）「臨床心理師倫理準則與行為規範」第四章第二節「心理衡鑑」： 2.04 在選擇心理衡鑑工具時，臨床心理師應注意當事人的個別差異，慎重審查心理衡鑑工具的效度、信度、及常模，選用自己熟悉而且對瞭解當事人的心理狀態具有實用價值之心理衡鑑工具。 2.05 臨床心理師在實施心理衡鑑工作前，當事人（或其法定代理人或其監護人）有權利要求以其能懂的語言，獲知心理衡鑑的性質和目的、心理衡鑑結果的參考價值與限制，及其何以需要接受心理衡鑑。唯有在當事人對心理衡鑑工作所提疑問全部獲得釐清，並同意接受之後，始得進行心理衡鑑工作。