申論題

三、 江生就讀本校高一，是輔導轉銜的個案，同時有特教鑑定，國小時診斷有情緒行為障礙，國二上學期因情緒壓力和家庭議題，曾自殺未遂，家長送醫急救後在家休養半個月，醫師診斷有焦慮與躁鬱症。高一入學後有嚴重的課業壓力和人際適應困難，面對大型集會有呼吸困難，身體顫抖等反應，感到煩悶焦慮時，會頭痛、 肚子痛，也會狂摳自己的手臂；抱怨分組報告常落單，如果有組員，同學都把報告丟給他做；他的興趣和同 學不一樣，在這個班感到格格不入，沒有人可以一起聊天或是一起玩，下課常一個人滑手機或在校園閒晃，覺得孤單，每天都不想來上學。對看醫師和用藥感到排斥，家長工作忙碌，三個月才帶王生回診一次。王生 常以身體病痛為由到保健室或輔導室休息半天，或請假在家；晤談時有時情緒激昂滔滔不絕訴說父母的高壓管教和期待，有時情緒低落不發一語，只是掉眼淚表示想要離開這個世界，這樣所有的病痛就結束了。身為主責輔導教師的您，請擇一諮商學派進行個案概念化(10%)，並請擬定協助江生的輔導目標與策略。(10%)