申論題

一、自編教材可以配合學校特色之統整課程，達到學校或地區特色。

二、遇到特別的時事或是當地的事件議題，比課本更有意義的話，老師亦可以進行教材的靈活修改。

三、引進多元的教學資源、媒體與方法，教材自編可以讓學生擺脫單一的學習管道。

（非標準答案，只是個人想法，可供參考，若有錯誤，請指教，感謝）

教科書是教師教學過程中並定會使用到的，教科書也是依據課綱去發展，然而，教師應該站上更高的角度去看待教學與教科書的關係。

1. 展現教師專業：教師的專業可以體現在課程設計上，課程設計是要依據課程目標，而課程目標是從課綱中的學習表現與學習內容，教師倘若能夠辨別教科書的內容與課程目標有出入時，則需要自編教材來達到課程目標。
2. 學生先備知識：定義完課程目標之後還需要考量到學生的先備知識、經驗，這點並不是所有的教科書都有考慮，更需要教師自編教材納入學生的先備知識。
3. 貼近生活情境：教科書的內容並非都採用貼近學生生活的情境，例如，全台唯一不靠海的南投，若一直強調海邊的生活對於學生是陌生的，反倒是採納與山區有關的環境才有機會取得學生共鳴。

最後，教師採用教科書並非不妥，而是可以把教科書當作教學過程中的一個輔助教材，教師要掌握的是「學習目標」，看重學生可以習得的「學習內容」與「學習表現」，教科書是可以達成學習目標的眾多教學媒介中的一環。

以下將敘述分點說明教師需要自編教材的理由，如下：

1.    與學生生活連結：教科書的內容雖然完整，但不見得貼近所有學生的生活，例如：社會課講到交通工具的捷運時，可能偏鄉的學生比起都市的學生就較不易理解；此時，教師可以依照課程實施的締造觀，自行設計與學生生活相關的課程，讓學生可以更容易理解學習內容，以達到學習目標。

2.    搭配自己較熟悉的教學方式：教師擁有教師專業，能夠累積教學經驗，逐漸形成自己熟悉的教學模式，為學生創造良好的學習經驗；為了使教師能夠以熟悉的方式進行教學，教師可以自編教材，以提高教學效能。

3.    補充課本內容的相關資料或活動：教科書可能有時會僅提到單一面向的觀點，或是忽略各地學生不同的文化背景；此時，依照課程實施的調適觀，教師可以根據課本內容、學生背景、時事．．．等，設計相關的補充教材，增加課程的開放性、統整性。

教師需要自編教材的理由如下:

(一)展現教師專業自主

(二)可有效因應學生個別差異，進行適性教學

(三)可以給予學生更完整的知識概念。

教師須發展自編教材的原因如下：
1.使課程與學生生活更加貼近。
    教科書內容須適用於全國的使用者，較難使課程與不同地域性學生的生活經驗做連結，而教師熟悉受教學生的相關經驗，能利用自編教材協助學生透過生活經驗對課程更加了解。
2.使課程更符合教師的教學脈絡：
    每一位教師教學過程會有個人的教學脈絡與教學方式，依照個人的需求發展自編教材可使教材內容更加符合自己的教學脈絡，協助學生對課程的了解更加明確。
3.使不同程度或學習方式的學生都能有效學習：
    每位學生的學習方式與程度不相同，教師可依照受教學生的需求調整教材內容，協助班上每一位學生皆能有效學習。

1.    使課程與學生生活連結。

教科書是以多數人為中心所設計的，有時忽略少數族群，造成學生學習上的困難，而教師熟悉學生的生活情境，能利用自編教材與學生的生活經驗做連結。

2.    使課程更符合教師的教學脈絡：

教師擁有教師專業，每一位教師教學過程會有個人的教學脈絡與教學方式，依照個人的需求發展自編教材可使教材內容更加符合自己的教學脈絡，協助學生對課程的了解更加明確，以提高教學效能。

3.    依據學生個別需求：

每位學生的學習方式與程度不相同，教師可依照受教學生的需求調整教材內容，協助班上每一位學生皆能有效學習。

4.    補充課本內容的相關資料或活動：

教科書可能有時會僅提到單一面向的觀點，或是忽略各地學生不同的文化背景；此時，依照課程實施的調適觀，教師可以根據課本內容、學生背景、時事．．．等，設計相關的補充教材，增加課程的開放性、統整性。

5.    需要更貼近在地校本課程的教材：

校本課程主要是強調各校自行發展的課程，透過結合校園附近的社區文化或是學校特別重視的學習領域去設計，因此教師須自編教材。

6.    跨領域課程：

進行跨領域教學時，往往沒有相對應的適當教材，因此教師須自編教材以配合教學主軸。

7.    現行教材中仍帶有主流文化的意識形態：

教師作為轉型的知識份子，可自編教材做不同立場的呈現