申論題

一、教學理論依據

1. 社會學習理論（Bandura）：
   學生會透過觀察同儕與成人的行為，模仿其對霸凌的反應與處理方式。透過角色模擬、影片觀賞等可建立正向模仿經驗。

2. 道德發展理論（Kohlberg）：
   教師可透過議題討論與道德兩難情境，引導學生思考霸凌行為的對錯，進而內化道德價值。

3. 建構主義學習觀：
   學生在有社會互動與支持下，更能建構對人際關係與尊重差異的認知，進而提升人際敏感度與處理霸凌的能力。

二、實施時機

1. 新學期開始時：建立班級規範與安全文化的最佳時機。

2. 觀察到人際衝突或學生出現退縮、焦慮、異常行為時：即時介入與引導。

3. 配合學校生命教育、班會課、輔導活動：結合既有課程加強認知與討論。

三、教學策略

1. 情境模擬與角色扮演：讓學生體驗被霸凌者、旁觀者與施暴者的不同立場，提升同理心。

2. 小組討論與案例分析：讓學生分析真實霸凌事件，理解其成因與後果。

3. 媒體輔助教學：利用動畫、影片、戲劇片段作為討論素材，增加代入感。

4. 同儕互助與班級公約制定：鼓勵學生共同參與「友善班級」文化建構，提升自我保護與互助能力。

四、評量方式

1. 形成性評量：觀察學生在角色扮演、小組討論中是否展現理解與正向態度。

2. 回饋單或省思單：讓學生書寫學習心得、對霸凌的看法與自我防衛策略。

3. 自我與同儕評量：透過同儕觀察與自評量表，檢視自己在校園中的言行是否尊重他人。

4. 後續行為觀察與輔導紀錄：觀察學生是否展現更友善的人際行為、是否主動協助他人等。