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心理測驗與衡鑑
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106年 - 106 公務升官等考試_薦任_矯正:心理測驗#66203
> 申論題
二、根據古典測驗理論,一個題目的難度指標,被定義為通過該題目的人數比率。某位 國中數學老師受託全校月考數學考卷命題,應出十題。請建議該位老師十個題目大 致的難度指標,並說明您建議的原因。(25 分)
相關申論題
一、根據所測量的內容,心理測驗可以分為智力、性向、興趣、人格、態度測驗等。 請根據以上分類,舉出兩類心理測驗,說明其於教化輔導事項的可能應用。(25 分)
#265301
三、某測驗出版社出版了題目內涵相似的甲、乙兩種智力測驗,平均數都是 100,標準差 都是 16,信度則依序分別是.91 與.84。小明在甲式智力測驗得了 115 分,小華在乙式 智力測驗也得了 115 分。如果我們以智力的真實分數高於 123 分為資賦優異,請問小 明和小華,那一位有較高機率是資賦優異?為什麼?(25 分)
#265303
四、某矯正機關希望編製測驗,藉以瞭解收容人的價值觀。機關主管意識到,收容人回 答時,很可能會根據社會期待,而非根據自己的想法回答,因此可能會得出不能反 應實況的測驗結果。請至少建議一種方法,降低得出這類不能反應實況測驗結果的 機率。(25 分)
#265304
四、隨著電腦化測驗與人工智慧技術的發展,心理測驗結果的施測、儲存與 解釋都面臨新的挑戰。請說明三項可能的倫理議題,並論述心理測驗專 業人員應如何因應。(20 分)
#554869
三、在進行心理測驗編製時,研究者除了關注題項難度與鑑別度外,還可能 考慮「測驗目的」與「受測情境」對題項設計的影響。請舉例說明不同 測驗目的下(如臨床診斷、教育選才) ,題項設計與項目分析可能的不同 取向。(30 分)
#554868
二、某研究者欲建立一份青少年社交焦慮量表,採用常模為「全國高中學 生」 。請說明在解釋測驗分數時,使用此常模可能會遇到那些限制?若要 比較不同族群(例如性別、地區或文化背景) ,應如何處理常模的建立與 分數解釋問題?(30 分)
#554867
一、心理測驗的「信度」與「效度」常被視為測驗品質的兩大核心指標。請 比較二者在理論基礎上的差異,並舉例說明在心理衡鑑中可能出現「高 信度但低效度」的情境。(20 分)
#554866
四、請說明測驗與衡鑑使用者的主要責任有那六大項。(30 分)
#551779
三、請舉出古典測驗理論(classical test theory, CTT)在測量特性上的三個可 能缺點,並一一說明試題反應理論(item response theory, IRT)對應改善 的方式。(20 分)
#551778
二、測驗分數的偏誤(bias)與公平(fairness)有何差異?請列舉智力測驗中 三種常見的偏誤,並說明文化減低(culture reduced)測驗的特性。 (25 分)
#551777
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