四、青少年是精神疾病好發階段，在中學校園中，偶會碰到學生突然表現異常 行為，初期，師長們容易誤以為跟上網、人際、課業壓力有關，直到外顯 行為持續時間過久，或者更為嚴重時，才發現得到精神疾病，卻耽誤了治 療時間。因此，校園建置完整的心理健康疾患處理的知能與做法，非常迫 切需要，請問要如何進行三級輔導工作？

一、網路與科技進步，未來人才將面臨全球性的競爭，為增進臺灣人才的國際 競爭力，教育部宣布打造臺灣成為雙語教育國家，請問將雙語落實在您任 教科目中的因應策略為何？

二、本校希望能培養出具有跨群科技能，且能整合美學藝術、多元技能、創意 設計、商業行銷及國際溝通等領域，並具有創發能力、解決問題和有企業 家精神的「Ｔ」型人才。為了達到培養Ｔ型人才的目標，請以您任教科目 為例，從課程規劃、教學精進與研究發展等三個向度，談談您在本校專業 成長的具體計畫。

三、生涯輔導是輔導工作之一，請您以敘事取向為架構，規劃為期 8 次，每週 一次 2 小時的團體輔導方案。請敘明參加對象、團體目標與活動、團體進 行中的核心議題，並說明團體歷程不同階段與任務。

四、小四的阿祥和小柯平常會一起玩線上遊戲，小柯答應要付錢雇用阿祥練等級，阿祥達成任務之後卻遭受小柯反悔、拿走遊戲帳號卻不願意付錢。阿祥越想越生氣，就把十多位班上同學拉進去Messenger群組、在群組裡面公審小柯。同一周的下課時間，多位男同學聚在一起聊天嬉鬧時，阿祥突然脫下小柯的褲子，班上許多同學目睹這一幕，而導師調查此事後，發現多位同學感到心裡不舒服。家長得知反應激烈、意見分歧且要求校方積極介入。請你以SEL(Social Emotional Learning)和性別平等教育的概念設計6週的班級輔導方案。(30%)

(2)請以三級輔導和學校系統觀點說明如何協助五年三班的危機事件。(20%)

(1)請說明你對曉芸的個案概念化和輔導策略。(10%)

二、五年六班的小明在輔導室晤談過程中談及，爸爸因為之前Covid-19疫情肆虐因而工廠倒閉，本來脾氣就不好的爸爸現在更是看什麼都不順眼，也透露回家常被父親言語怒罵甚至是皮帶打，也展示自己身上還殘留的瘀青狀況，說自己很勇敢，吃苦當吃補，一切都會過去的！此外，也說老師是自己非常信任的人，因此，才敢分享這個全校只有專輔老師知道的小秘密，並告訴你：「老師不要講，不然我會被打更慘。」身為專任輔導教師，你會為小明保密嗎？你的考量為何？請說明後續你的處遇作為。(20%)

一、語婕，小四，女生，具備極優秀的英語能力，常代表學校參加英語比賽並榮獲佳績，無論是聽說讀寫都極優秀，程度已經具備高中程度。今天上午導師氣急敗壞的來輔導室，表示今天在數學課上，老師要求完成5題練習題，她只做了1題就停筆，並且開始搖晃椅子、轉筆或手敲桌面製造聲響干擾影響其他同學學習，經提醒就會回應：「這太簡單了，不用寫」，更讓老師無奈的是也觀察到語婕幾乎所有的作業都嚴重拖延或拒寫，作業常未完成也不願完成，但考試成績總是高分甚至滿分，也常聽到她說「老師你有用心出題嗎？太easy了吧！」的回饋。而在班級中，每周大概3-5次會與同學衝突，同學都非常不喜歡跟她同組，認為她很白目，因為在分組過程她常會直接對同學說：「這樣做很笨！」，面對同學生氣也會回應：「我只是說實話啊！」。導師認為這半年對於語婕已經心力交瘁，認為她聰明但難帶、很會鑽漏洞與講道理、對自認「沒有意義的事情」完全不配合，跟家長連繫，家長也表示其在家也很會拖延，只喜歡玩樂高，一玩就是2-3小時，情緒來的快也去得快，認為孩子就是欠教育，老師是教育專業，希望老師多加教育了。導師說這個學期每天都在包容她，實在不知該如何教育，因此請求輔導室協助。身為國小部專任輔導教師的你，請說明你對語婕的行為分析與專業評估，以及未來的輔導目標與介入策略。(20%)

3. 晤談一段時間後，美美說出他的故事。他與補習班相識的男友交往一年多，對方成績好又開朗、對美美很包容。只是美美負面情緒過多，男友感到壓力大而提出分手。美美自述從小什麼都做不好、很自卑，只有男友帶給他快樂，走到分手也是因為自己太糟。美美感到自責時會掐自己，想起過去的快樂再也不會回來，覺得自己就算死掉也沒關係。請依上述資料請進行個案概念化，說明您的輔導目標及輔導計畫。

2. 美美說自己只是一時心情不好，已經沒事了。幾天後的放學時間，兩個學生發現美美神情低落、獨自坐在頂樓欄杆上，緊張地跑來輔導室找老師幫忙。請問危機狀況當下，您會如何因應 處理？

115年 - 115 國立屏科實驗高級中等學校_教師甄選試題：國小專任輔導#138623

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114年 - 114 高雄市市立高級中等學校聯合教師甄選試題：輔導科#127276